【用戶】Claudia
【年級】國三下
【評論內容】透過對於知識與信念的分別，分析學者進一步認為在教育認識論(Educational Epistemology)中必須嚴辨「知識」與「信念」的層次意義，以免使教育活動淪於「信念」的灌輸(indoctrination)。他們認為，思辨的教育哲學之所以得不到可靠的結論，就在於常誤認「信念」為「知識」，論述不能論證的題材；至於分析的教育哲學則應該作出嚴格的觀念分析(conceptual analysis)，將那些永遠無法客觀論斷的玄學信念畫歸於「信念」的層次，至於能加以證實的信念，則判入「知識」的範疇。http://terms.naer.edu.tw/detail/1307174/
【用戶】Claudia ❤️
【年級】高一上
【評論內容】透過對於知識與信念的分別，分析學者進一步認為在教育認識論(Educational Epistemology)中必須嚴辨「知識」與「信念」的層次意義，以免使教育活動淪於「信念」的灌輸(indoctrination)。他們認為，思辨的教育哲學之所以得不到可靠的結論，就在於常誤認「信念」為「知識」，論述不能論證的題材；至於分析的教育哲學則應該作出嚴格的觀念分析(conceptual analysis)，將那些永遠無法客觀論斷的玄學信念畫歸於「信念」的層次，至於能加以證實的信念，則判入「知識」的範疇。http://terms.naer.edu.tw/detail/1307174/