【要加油】評論

聽覺口語法（auditory verbal method）　　是訓練聽障孩子在配戴輔具後，主要透過傾聽（聽覺）的方式，來學習、發展語言（口語）。所以治療時老師經常用手遮住嘴巴，讓學生只能從「聽」來學習或對話。一方面以言語刺激剩餘聽力，一方面強調聽能的運用，讓孩子能夠主動與人溝通。　　聽覺口語法主要是採一對一個別診斷教學，教學內容包含聽能、語言、說話、認知、溝通五大能力訓練。課程需要父母一起參與，才能將上課時學習到的教導技巧，運用在自然情境下協助孩子。接受聽覺口語訓練的孩子，約在2~3年有顯著成效。其中，聽損程度、發生聽損時間、家長支持度等皆有可能會影響學習成效。

【周妤苹】評論

閱讀歷程模式的比較 由下而上由上而下上下互動模式理論依據行為模式完形心理學認知/建構心理學閱讀定義刺激反應連結讀者對文章的反應經文字及讀者所獲訊息之意義建構閱讀學習部分至整體整體不可分經文字及讀者所獲訊息之意義建構重要技能自動化解碼實際使用語言解碼、字彙、理解教學法閱讀分項技能教學法全語言由句子-語詞-單詞-單字-音-音素閱讀技能教學

【107正取二謝謝阿!!就】評論

聽覺口語法（Auditory-Verbal）是由盛行於1970年代的單一感官教學(Unisensory system，或稱acoupedic)發展而來。 教學過程中蓋著口部，以避免讓聽障兒童從說話者的面部得到視覺線索。聽覺口語法強調利用聽障學生的剩餘聽力，藉由助聽器的擴音系統把聲音放大，或以植入人工電子耳的方式，幫助無任何剩餘聽力的孩童重新獲得部分的聽覺後，依其自然發展之程序，在自然且有意義的情境中，透過會話式的互動，提昇其聽覺、語言、認知的能力，加強傾聽、說話及語言能力的訓練。提倡者認為九十％以上的聽障者仍有殘餘聽力，而殘餘聽力需加以訓練以善加利用，只要最主要的語言接受區（頻率範圍約為0~2000Hz）至少具有45db的閾限，就可考慮接受聽覺口語法訓練，因為只要助聽器（或人工電子耳）配戴調整得宜，加以訓練後，聽障者就可察覺語音頻譜圖上大部份的語音。現有雅文文教基金會1以此法積極推行對聽障生的聽能復健與口語訓練。