資訊推薦

• 30.對於完美主義過高的資優生，教師透過認知結構的改變與信念的修正，去除學生的非理性想法、信仰、思想所造成的不適應行為，這套方法稱之為何？(A)理情治療訓練 (B)壓力調適策略(C)自我調節策略 (D
• 31.為了達到實質內容的評量，資優班邱老師採取由「甲→乙→丙→丁」等程序來設計特定學習任務的評量。這是屬於哪一種非正式評量方式？甲、確定學習目標：希望學生在完成任務後學習的技能和知識。乙、界定相關任務
• 32.以下關於智力測驗的相關敘述，何者錯誤？(A) TONI 是一種非語文智力測驗(B)智力測驗的信度是指前後測驗分數的一致性(C)智力測驗的效度越高，表示測驗結果越能解釋所要測量的心理特性(D)團體
• 34.關於性向測驗，下列敘述何者錯誤？(A)性向測驗旨在測量比智力測驗更窄的能力範圍(B)性向測驗所測量的能力不是先天的能力而是後天習得的(C)性向測驗較為著重於測量學習新工作的能力(即預測未來的學習
• 36.依據《資賦優異相關之特殊需求領域課程綱要》，課程設計應掌握下列哪些原則？甲、兼顧獨立式與融入式課程設計乙、重視橫向統整性與縱向銜接性丙、規劃系統性及功能性課程丁、考量學生之需求性與差異性(A)甲
• 37.王老師在課程的內容、過程、成果和環境上，致力於根據每一個資優班學生的不同能力、興趣、準備度和學習需求作適當的調整，這是哪一種資優教育教學實務之應用？(A)多層次服務策略 (B)區分性教學 (C)
• 38.樂樂國小針對校內剛被鑑定為資優的學生，想要讓他們認識資優以及察覺自我的資優特質，並將此訂為個別輔導計畫的目標。你會建議樂樂國小的老師在課程設計時，參考以下何種特殊需求領域課程綱要的學習重點呢？(
• 15. 美國具有多樣化的氣候類型，圖(八)是將美國各區域與世界上其他國家的氣候特徵相比，把具有類似氣候特徵的國家標示在該區域上。臺灣最可能標示在圖中甲、乙、丙、丁何處？ (A)甲 (B)乙 (C)丙
• 39.蔡老師運用威廉斯(Frank E. Williams)思考和情意教學模式中之教學策略進行教學，以提升資優班學生的認知和情意行為。下列哪些教學策略與實例之配對錯誤？ (A)甲 (B)乙 (C)丙
• 21.在鑑定資優生時會有各種多元化的評量資料，如果對於各種評量或測驗先訂一個標準，然後挑選合乎各個標準的學生。這種統整鑑定資料的方式稱之為何？(A)加權方式 (B)多元截斷標準(C)矩陣方式 (D)多
• 24.陳老師依循「認知示範→外顯引導→外顯自我引導→褪除外顯自我引導→內隱的自我教導」等步驟，教導某 ADHD資優學生，改善其課業稍遇挫折便勃然惱怒和毫無信心的行為態度。這是哪一種行為改變技巧之應用？
• 43.張老師在國小五年級音樂教學活動中習唱下方譜例之曲調，依據十二年國教藝術領綱，以下學習表現之敘述何者正確？ (A)符合學習表現「1-Ⅱ-1 能透過聽唱、聽奏及讀譜，建立與展現歌唱及演奏的基本技巧
• 40.學校的資優教育團隊根據學區的資源與學生的特性，決定採用具有「加速」與「提前進階」的內容特色之模式，作為課程設計的依據。如果你是該校的成員之一，你會建議學校參考下列哪一種課程模式，最符合前述課程需
• 41.為了提高資優班學生的創意表現和問題解決能力，張老師要求學生進行下列高層思考訓練，這是哪一種類推比擬法(synectics)的運用？ (A)狂想類推(crazy analogy) (B)直接類推(
• 16. 婆羅洲島分屬印尼、汶萊與馬來西亞三國，圖(九)為其原始森林不同時期面積的變化。圖中原始森林的變化趨勢與下列該島何種變化趨勢最為相似？ (A)油田開採的面積(B)都市聚落的範圍(C)野生動物的棲
• 14.臺灣於民國 86 年所公告建立之 TWD97 大地基準點為何？(A)南投埔里虎仔山一等三角點 (B)台中公園八十九號三角點(C)彰化彰普寮一等三角點 (D)陽明山、墾丁、鳳林等 8 處衛星追蹤站
• 15.以衛星定位測量所測得的高程數據，屬於何種高程系統？(A)橢球高 (B)正常高 (C)力高 (D)正高
• 16.如【圖 16】所示，球重 900N，置於 AP 牆與 AD 桿之間，AD 桿藉 PD 繩固定，若所有接觸面皆為光滑，求 PD 繩之拉力為多少？(A) 1000N (B) 800N (C) 600
• 26.某老師透過委婉的方式引發特定資優個案自我洞察的覺知，同時瞭解自己的處遇或問題所在，以達到自我療癒的效果？這位老師最可能運用哪一種策略或技巧？(A)現實治療 (B)價值澄清 (C)魔術圈 (D)讀
• 27.小禾是資優班的學生，但他同時也被鑑輔會鑑定有學習障礙的困難，他經常花很多時間在做某一項作業，因而無法按時完成次日要交的其它功課，此外他的組織規畫能力亦很弱。針對他的這個情況，學校應該優先提供給他
• 28.張老師對資優低成就學生提供日常經驗，以改變他們的自我知覺，強調他們是有能力的、可以成功的、能不斷成長的。這是哪一種協助資優低成就學生的策略？(A)實質策略 (B)支持策略(C)適應策略 (D)治
• 29.為了讓資優班學生有機會省思他們的工作，以書面形式探索數學思維，沈老師提供了下列事項。這是哪一種評量方式的應用？◆討論你在課堂上成功完成的數學問題。 ‧你做了什麼來解決問題？簡單嗎?‧你學到了什麼
• 30.對於完美主義過高的資優生，教師透過認知結構的改變與信念的修正，去除學生的非理性想法、信仰、思想所造成的不適應行為，這套方法稱之為何？(A)理情治療訓練 (B)壓力調適策略(C)自我調節策略 (D
• 31.為了達到實質內容的評量，資優班邱老師採取由「甲→乙→丙→丁」等程序來設計特定學習任務的評量。這是屬於哪一種非正式評量方式？甲、確定學習目標：希望學生在完成任務後學習的技能和知識。乙、界定相關任務
• 32.以下關於智力測驗的相關敘述，何者錯誤？(A) TONI 是一種非語文智力測驗(B)智力測驗的信度是指前後測驗分數的一致性(C)智力測驗的效度越高，表示測驗結果越能解釋所要測量的心理特性(D)團體