【用戶】Evone Liao
【年級】高二上
【評論內容】「惡有惡報，善有善報」在價值層面上屬於「善」，符合價值性；但做壞事一定會得到報應？做好事也一定會得到回報？，在認知層面上無法由驗證上得之結果是否如此。
【用戶】教行.圖資双榜首*重戰高考
【年級】研二上
【評論內容】王老師在上課時喜歡講「惡有惡報、善有善報」的因果報應道理，來告誡學生不應該作壞事。不合認知性的原因是其採用灌輸的方式：合乎認知性必須考慮學生的身心發展與知識的難易安排，也就是要顧及學生的認知發展結構與知識的結構，才能真正達到有效的教育，即所謂『真』的規準。
【用戶】加油
【年級】研二上
【評論內容】王老師在上課時喜歡講「惡有惡報、善有善報」的因果報應道理，來告誡學生不應該作壞事。不合認知性的原因是其採用灌輸的方式：合乎認知性必須考慮學生的身心發展與知識的難易安排，也就是要顧及學生的認知發展結構與知識的結構，才能真正達到有效的教育，即所謂『真』的規準。
【用戶】Chloe
【年級】高三上
【評論內容】教育的規準1.合價值性：教育活動要有意義、合理、適切、可欲，必須符合道德規範，才能達成教育最終目的。2.合認知性：教育的認知活動必須以「知識」的教授為目的，而不是把「心念」誤認為知識，另一方面要顧及學生的認知發展結構與知識的結構，才能真正達到有效的教育。3.合自願性：教學活動要尊重學習者的自由意志，要讓學習者願意學習，樂於學習，而不是威脅、強制、灌輸之下學習。