【馬自達】評論
克拉斯霍爾 (Krathwohl) (1964) 將情意目標分為接受 (Receiving orAttending)、反應 (Responding)、評價 (Valuing)、重組 (Organization) 及形成品格 (characterization by a value or value system) 等五大階層，此分類是連續、螺旋型的結構，較低層次是單純、具體而特殊的行為，層次越高越屬於普遍、抽象、一般化的行為。情意 (Affective) 是一種心理狀態或情緒傾向，可能是正面讚許的態度表示，也可能是負面反感的反應。在教學目標的三種領域中，情意領域是屬於最抽象的表達 (張霄亭，2004)。
【葉凱文】評論
不，價值判斷是情意層面。
【黃柔瑜】評論
口訣：受反就(價)組格(革) ----受到造反就組革命
【MiPon Chen】評論
接受→反應→評價→重組→品格（受鷹架阻隔）