【陳緯玲】評論

表3-1 區別性增強（修改自Parrish，1997，666頁）種類作法舉例區別性增強適當行為（DRA）問題行為未出現，適當行為的發生率增加時給予增強孩子常為了逃避課業要求而攻擊老師，當沒有攻擊老師，而且說出“幫我”時誇奬他（增強物）區別性增強其它行為（DRO）在特定時間內，只要問題行為沒有出現就能獲得增強...

【CYZ】評論

區別性增強不相容(DRI)的不相容行為包含兩種：1.型態的不相容：是指正向行為和行為問題不可能同時出現ex：小美看到走廊上的人就罵髒話，老師增強他哼歌的行為，罵髒話的行為減少了！罵髒話跟哼歌不能同時存在，所以此為形態上的不相容。2.功能的不相容：是指行為問題無法達到個體欲獲得的功能，而正向行為能達到個體欲獲得的功能ex：特殊學生覺得緊張焦慮時會用右手用力打頭(但老師沒有注意他，此行為問題無法獲得個體想獲得的功能)，教師教導他以手捏喇叭球以發出求助訊息的行為(老師有注意他，此正向行為能獲得個體想達到的功能)，因此此為功能的不相容。但這個例子型態上可能相容，亦即他可能一隻手打頭，另一隻捏喇叭球。來自 紐文英 身心障礙者的正向行為支持 第十章後果處理策略 + 個人一點點的分析解釋

【我不知道我素隨】評論

感覺題目描述重點在於 用「右手打頭」，所以右手抓球他就不能打頭，因為右手不能同時抓球和打頭。（不相容）

【歌渣】評論

看到有一個人因為想法跟我一樣被按了不讚，但我還是壓抑不住我想問的心情，握球真的不能打頭嗎 ? (我自己已經嘗試握了不同種類的球打自己的頭過了，所以這是經過詳細考證過的提問)