【用戶】Chia-hsun Lee
【年級】國三下
【評論內容】佛瑞勒(Paul Freire,1921-1997)是巴西的成人教育學家，他看到巴西民眾因為不認識字而成為社會中被壓迫的一群，於是開啓了他從事成人識字教育，期望能透過成人識字活動，提升個人主體意識，除此之外更提出「批判教育學」的概念
【用戶】林嘉
【年級】小六下
【評論內容】Freire著作之所以持續受到歡迎，作者認為有部份原因是來自他著作中深刻的充滿希望的(hopeful)特質。從Freire晚期的著作《Pedagogy of Hope》( 1994)，即可得見「希望」一詞在其著作中的重要性。而從Freire一生教育工作的寫照，也可得見其希望的敘事，Freire永遠都不會讓自己陷於絕望的境地。在《Pedagogy of the City》(1993)，他注意到當時巴西民主教育工作者所面臨到的種種阻礙，其他類似的困難也可見於智利、幾內亞─比索、尼加拉瓜與格拉納達：這些地方Frerie都曾到訪。Freire從不恥言自己是個「烏托邦夢想家」：希望透過各種形式的鬥爭，能夠讓這個社會更少不公、殘忍，更多民主，更少歧視、更少種族與性別的歧視。
【用戶】林嘉
【年級】小六下
【評論內容】15.弗雷勒(P. Freire)認為儲存式教育(banking education)中，教師傾向採取威權的態度。 下列哪些教師持有這種教育信念？ 甲師：由教師來教學，學生只能被教 乙師：由教師發表談話，學生回應討論 丙師：教師知曉一切，而學生一無所知 丁師：教師是教學過程中的客體，學生是主體 (A)甲、丙 (B)甲、丁 (C)乙、丙 (D)乙、丁 101學年度教師檢定-教育原理與制度