問題詳情

下列對聽覺障礙學生的認知能力之敘述中，哪一項較為正確？
(A)聽覺障礙學生的閱讀書寫能力並不絕對和聽力損失程度成正比，但是卻和認知能力有很大的關聯性
(B)和抽象的語彙相較，只要是具體的語彙聽覺障礙學生的獲得較容易
(C)與同年齡相較，伴隨著發展，聽覺障礙學生的語彙增加並無遲緩現象
(D)聽覺障礙學生有著獨特的詞彙發展過程，和一般學生大不相同。

參考答案

答案：A
難度：適中0.454446
統計：A(414),B(318),C(34),D(36),E(0) #
個人：尚未作答書單：聽力損失程度的分類標準、聽力損失類型、身障類別及其特徵

用户評論

【林小玳】評論

(b)並非較具體的語彙就較容易學習，一些雖具體但不易表達的名詞就不容易理解。例：榴槤、顏色。

【要加油】評論

D是:沒有"獨特的詞彙發展過程"，只是"過程較遲緩"嗎？

【黑白貓】評論

(D) 若有學習手語, 則詞彙發展會受手語影響, 就會產生獨特的發展過程, 若無, 則詞彙發展與一班學生是一樣的

【林怡芬】評論

整理：(A)聽覺障礙學生的閱讀書寫能力並不絕對和聽力損失程度成正比，但是卻和認知能力有很大的關聯性(B)並非較具體的語彙就較容易學習，一些雖具體但不易表達的名詞就不容易理解。例：榴槤、顏色。(D)若有學習手語, 則詞彙發展會受手語影響, 就會產生獨特的發展過程, 若無, 則詞彙發展與一般學生是一樣的！