【用戶】Hsuan-Lin Chi

【年級】高二下

【評論內容】1.葛敦納Gardner《心智（心靈）的架構》智力是「某一文化所重視的解決問題或製造產品的能力」。2. 多元智慧（八大能力）1)「語文」能力－Ex說話、閱讀、書寫2)「數理」能力－Ex數字運算、邏輯思考3)「空間」能力－Ex認識環境、辨別方向、繪畫4)「音樂」能力5)「運動」能力（體育、體能）6)  「人際」能力（社交）7) 「內省」能力8) 「自然」觀察能力－最後加入的能力

【用戶】Evelyn

【年級】高三上

【評論內容】布魯納在討論到「教學理論」時，曾主張教學者必須提供學習者以直接經驗來進行學習，從經驗的形象表現（如圖片、影片等）到符號表現（如語言、文字）Bruner提出知識學習三個情況：(1) 動作表徵期（Enactive representiation ）以「由做中學」的經驗，包括直接或有目的的經驗、設計、演劇及示範的經驗。(2) 形象表徵期（Iconic representiation）以「由觀察中學」的經驗，有參觀、展覽、電視、電影等經驗為主。(3) 符號表徵期（Symbolic representiation）最高層次，以「由思考中學」的經驗為主。布魯納(Bruner)同時認為「教材的結構」與孩子的「認知結構」必須配合，孩子才能得到最好的了解。他認為一個科目或相互有關連的一些科目之教學，最終目的在使學生對教材的結構有通盤了解，亦即能夠使其他許多事物有意義的關連在一起

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【年級】高二下

【評論內容】1.葛敦納Gardner《心智（心靈）的架構》智力是「某一文化所重視的解決問題或製造產品的能力」。2. 多元智慧（八大能力）1)  「語文」能力－Ex說話、閱讀、書寫2)  「數理」能力－Ex數字運.....看完整詳解

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【評論內容】布魯納在討論到「教學理論」時，曾主張教學者必須提供學習者以直接經驗來進行學習，從經驗的形象表現（如圖片、影片等）到符號表現（如語言、文字）Bruner提出知識學習三個情況：(1) 動作表徵期（Enactive representiation ）以「由做中學」的經驗，包括直接或有目的的經驗、設計、演劇及示範的經驗。(2) 形象表徵期（Iconic representiation）以「由觀察中學」的經驗，有參觀、展覽、電視、電影等經驗為主。(3) 符號表徵期（Symbolic representiation）最高層次，以「由思考中學」的經驗為主。布魯納(Bruner)同時認為「教材的結構」與孩子的「認知結構」必須配合，孩子才能得到最好的了解。他認為一個科目或相互有關連的一些科目之教學，最終目的在使學生對教材的結構有通盤了解，亦即能夠使其他許多事物有意義的關連在一起

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【評論內容】1.葛敦納Gardner《心智（心靈）的架構》智力是「某一文化所重視的解決問題或製造產品的能力」。2. 多元智慧（八大能力）1)  「語文」能力－Ex說話、閱讀、書寫2)  「數理」能力－Ex數字運.....看完整詳解

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【評論內容】布魯納在討論到「教學理論」時，曾主張教學者必須提供學習者以直接經驗來進行學習，從經驗的形象表現（如圖片、影片等）到符號表現（如語言、文字）Bruner提出知識學習三個情況：(1) 動作表徵期（Enactive representiation ）以「由做中學」的經驗，包括直接或有目的的經驗、設計、演劇及示範的經驗。(2) 形象表徵期（Iconic representiation）以「由觀察中學」的經驗，有參觀、展覽、電視、電影等經驗為主。(3) 符號表徵期（Symbolic representiation）最高層次，以「由思考中學」的經驗為主。布魯納(Bruner)同時認為「教材的結構」與孩子的「認知結構」必須配合，孩子才能得到最好的了解。他認為一個科目或相互有關連的一些科目之教學，最終目的在使學生對教材的結構有通盤了解，亦即能夠使其他許多事物有意義的關連在一起