問題詳情

4.下列對於「智力－成就差距」的敘述，何者錯誤？
(A)它是一個等待失敗（wait-to-fail）的模式，會嚴重妨礙學生的學習。
(B)較不適合用於年紀較小的學生。
(C)只包含一個時間點所蒐集的資料，具有信度和穩定性。
(D)低成就學生間常有類似的學習特徵，與智力分數高低無關。

參考答案

答案：C
難度：適中0.651822
統計：A(49),B(15),C(483),D(67),E(0)

用户評論

【Yu Tuan Cheng】評論

鈕文英(2007)指出，過去採用智力─成就差距模式鑑定學障學生，容易產生以下四項問題：第一，差距模式易導致「等待學生失敗」的情況，違反「即早介入、解決問題、避免惡化」之教學倫理。第二，許多學障學生之智商可能易受低估，使其智力與成就之間難以產生明顯的差距，尤其是智商較低、有行為問題的學生，或是來自社經地位低、文化不利之家庭的學生，因而失去接受特教服務的機會。此外，年級較高的學障學生，可能因行為、動機及長期學習問題，而使智商可能受低估；年級較低者則可能因學業表現與一般學生差距較小，而不易顯現智力與成就之間明顯的差距，因而喪失接受特教服務的機會。第三，過度以差距模式作為鑑定標準，容易忽略學障學生間異質性高...

【飁草】評論

C那句話放在哪裡都是錯的

【CTP】評論

只蒐集一個時間點的資料應該說不上有信度跟穩定性  我是這樣覺得 哈哈哈

【melody620】評論

鈕文英(2007)指出，過去採用智力─成就差距模式鑑定學障學生，容易產生以下四項問題：第一，差距模式易導致「等待學生失敗」的情況，違反「即早介入、解決問題、避免惡化」之教學倫理。第二，許多學障學生之智商可能易受低估，使其智力與成就之間難以產生明顯的差距，尤其是智商較低、有行為問題的學生，或是來自社經地位低、文化不利之家庭的學生，因而失去接受特教服務的機會。此外，年級較高的學障學生，可能因行為、動機及長期學習問題，而使智商可能受低估；年級較低者則可能因學業表現與一般學生差距較小，而不易顯現智力與成就之間明顯的差距，因而喪失接受特教服務的機會。第三，過度以差距模式作為鑑定標準，容易忽略學障學生間異質性高...