【用戶】Lyla

【年級】大一上

【評論內容】Tyler 目標模式1. 學校應追求那些目標？  (目標)→(A)2. 要提供那些經驗才能達成目標？  (選擇)  →(B)該提供那些活動經驗，可促進孩子與週遭環境的互動？ 3. 如何有效組織這些經驗？  (組織)→(C)4. 如何知道所訂目標已達成？  (評鑑)→(D)

【用戶】林鈺涵

【年級】小二下

【評論內容】1.學校應達成何種教育目的？2.為達成這些教育目的，應提供何種學習經驗？3.這些學習經驗應如何有效的組織起來？4.如何確知教育目的達成與否得:一、折衷課程的立場二、有合理性的慎思探討架構三、有系統性的課程設計步驟失:（一）只反映出早期課程的看法，過於傳統化。 （二）只講究經驗分析，重視科技、合理及價值中立的科學化。 （三）只反映工學及工廠生產製造性質的工學化。 （四）偏重社會現況的維持以及塑造和諧，忽略了社會改革與衝突的價值，也忽視知識形成的機制，過於保守化。 （五）著重在達成既定的目標，忽略了實際情境與狀況，以及教師和學生的需求及自主。線上測驗: /item_essay-%E8%AB%8B%E8%AA%AA%E...

【用戶】Snow Hsu

【年級】國三下

【評論內容】1949年泰勒(Tyler)的《課程與教學的基本原理》(The Basic Principles ofnCurriculum and Instruction)一書出版，將教育科學管理與行政控制導向的課程理論推向高峰，其課程設計模式形成「泰勒原理」(Tyler Rationale，亦稱為「泰勒法則」或「泰勒理論」)。泰勒重視「課程即目標」的課程意義，強調課程設計的第一步是以行為主義觀點來確立明確的行為目標，並依這些目標來選擇教材、組織及設計教學內容、發展教學程序，最後實施教學評量。當某一目標沒有達成，課程設計者就必須重新檢討這個過程，可能重訂目標、或是重新選擇活動、檢討評量。　　依泰勒的看法，課程發展必須解決下列四個問題：(一)、學校應該達成什麼教育目標？ (二)、學校提供何種教育經驗以達成這些教育目標？ (三)、如何有效組織這些教育經驗？ (四)、如何決定這些教育目標是否達成？