【Suny English】評論
當代課程典範的轉移是循著:技術典範→實用典範→批判典範 課程典範的遞變：Tyler(1949)的技術原理為依歸的「技術典範」→Schwab(1969)的實 用和擇宜藝術精神的「實用典範」→Freir(1970)的解放教育學主張的「批判實踐典範」(A)技術課程典範受到工具理性的影響，將知識視為一套規則、既定的程序和不可質疑的真理， 獨立於人類經驗之外，可當作一種達成目的之手段。(B)實用課程典範則主張課程乃是教師與學習者之間的互動，只有鼓勵教師與學生一起詮釋的課程內容才是理想的課程設計。(C)批判典範則強調知識本身不僅是反應真實，並且為個別學習者所相信，學生擁有絕對知識真確性的主權。