【用戶】我愛阿，阿愛我
【年級】
【評論內容】當我們在進行縱貫性研究時,研究資料常會代有內屬結構(亦稱巢狀結構)的特性其係指資料間的概念具有階層性質，例如甲概念係歸屬於乙概念, 因此只有(B)教師個人並不歸屬與其所任教的班級引自PTT 看板 studyteacher HONGS
【用戶】Apple Lin
【年級】高一上
【評論內容】當我們在進行縱貫性研究時，研究資料常會代有內屬結構（亦稱巢狀結構）的特性，其係指資料間的概念具有階層性質，例如甲概念係歸屬於乙概念，我們用題目的四個例子來說明：（A）各個研究的研究方法係歸屬於各個研究。例如A實驗的研究方法歸屬於A實驗的研究中，而不會是B實驗的研究方法。（B）教師個人並不歸屬與其所任教的班級。例如王老師教三年二班，但卻也同時教六年五班。（C）各個體的重複量數（即重複測量所得到的數值）歸屬於各個個體，例如小明每次小考的數學成績，係代表小明的數學學習成果。（D）學生個人歸屬於其班級中。例如小明為三年二班的學生，他就不會是三年一班的學生。參考書目：高新建（1999）階層線性模型在教育縱貫研究上的應用：以數學學習機會為例。台北市立師範學院學報，30期，P.127-148。線上測驗: http://yamolexam.twbbs.org/timeclock_list.php#search.php?#ixzz1kXALqXC1