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• 15. 陳芳明〈書寫就是旅行〉：「文字可能沒有任何力量，無法接受任何的磅秤。但是重新檢視陳舊的文稿時，才發現過往的生命竟然並不全然消失。早年的信仰與價值，仍然還保存在羞澀的字跡深處。」一段的意思，下列
• 16. 「交友猶若蘭芷漸滫，宜慎。」此處的「蘭芷漸滫」的「漸滫」意思為何者?(A)浸泡在污水中 (B)花朵緩緩凋謝 (C)漸漸失去滋潤 (D)慢慢長出根絲
• 17. 蘇軾被貶黃州後，於元豐五年去沙湖看田時，未帶雨具，卻不驚慌。其後寫下了膾炙人口的〈定風波〉：「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜
• 19. 王鳴光〈夏天的瓶供〉：「插梔子，挑長頸、溜肩、瓶身細長的，為豐碩的花朵增添幾分輕盈。插茉莉，挑一種矮頸、平肩、圓腹的，使其生機盎然。」關於上文中修辭手法的說明，下列何者最合適？(A)以排比手法
• 18. 「驚慌失措擁擠穿梭的人群。警察憲兵。哨音此起彼落。救護車的尖吼和紅燈。擔架和氧氣筒。記者照相機。號哭哀叫或是啜泣嗚咽。」以上這段描述災變現場的文字，沒有使用到的修辭是？(A)示現 (B)排比
• 20. 映襯修辭以兩種不同的、相反的觀念或事實對列比較，增強其文句的意義。其下又可分為對襯、反襯、雙襯、側襯等。下對何者為「對等且並列」的「對襯」？(A)君子喻於義，小人喻於利。 (B)此刻，我們成為
• 21. 教師節快到了，佳玲想起國中時的導師—王中華老師。她想寫卡片祝福老師教師節快樂，她不應該使用什麼提稱語？(A)中華吾師道鑒 (B)中華吾師大鑒 (C)中華吾師壇席 (D)中華吾師座下
• 22. 關於標點符號的使用，下列文句何者正確？(A)若時間方便；若路途不遠；歡迎大家來這裡走走。(B)古人說：欲窮千里目，更上一層樓，真是有道理。(C)他持續努力，想要實踐的夢想，就是—成為老師。(D
• 23. 下列詞語所指之年紀，由小至大依序排列，何者正確？甲：黃髮之年、乙：雙十年華、丙：平頭甲子、丁：春秋鼎盛、戊：壯室之年(A)乙戊丁丙甲 (B)甲乙丙戊丁 (C)丙丁乙戊甲 (D)丁乙戊甲丙
• 24. 中國歷代有許多著名詩人，這些詩人各有其特質，或被歸為某種類型。下列何者搭配錯誤？(A)陶潛／高士型—恬淡高逸。 (B)李白／神仙型—超然脫俗。(C)辛棄疾／學究型—謹慎保守。 (D)溫庭筠／浪
• 25. 李昂《殺夫》、廖輝英《不歸路》及白先勇《孽子》等三部作品，對於 1980 年代及其後的台灣文學而言，開啟了哪方面議題創作的先河？(A)性別議題 (B)海洋議題 (C)政治議題 (D)原住民議題
• 26. 「生於深宮之中，長於婦人之手」的後主李煜，其詩文以真實情感傾瀉為特色。請判斷下列詩句，何者不是他的作品？(A)臨風誰更飄香屑，醉拍闌干情味切。(B)青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。(C)問君能
• 27. 相傳相傳西漢桑欽撰著《水經》請判斷下列何者說明錯誤？(A)北魏酈道元著有《水經注》對該書註解，記載內容比《水經》更詳盡。(B)內容以河流為主軸，記述每條河的發源地、流向、流經地區、歸宿、主支流
• 閱讀下文後，回答 28-29 題。       萱草又名金針，可以入藥，也是一種菜餚，金黃的花色開放時，像一朵小小的太陽。古代有個孝子必須出遠門工作，為了怕母親思念擔憂，便在母親居住的北堂種滿萱草，當
• 【題組】29. 由上文中，可以發現萱草、北堂常運用於母親相關的詞語。哀悼母親逝世，下列何者最合適？(A)椿萱並茂 (B)萱萎北堂 (C)萊綵北堂 (D)萱堂日永
• 30. 進行說明文教學時，可指導學生運用幾種說明的方法，不包含下列何者？(A)描述說明 (B)數字說明 (C)感悟說明 (D)比較說明
• 31. 總綱核心素養項目符號運用與溝通表達，國民小學教育其具體內涵為何？(A)理解與運用國語文在日常生活中學習體察他人的感受，並給予適當的回應，以達成溝通及互動的目標。(B)運用國語文表情達意，增進閱
• 32. 下列何者不是區辨性聆聽的訓練方式？(A)辨別易混淆的字音。 (B)辨別語句中的情緒狀態。(C)運用故事結構知識。 (D)照著指令做動作。
• 33. 混合教學法乃是整合聽、說、讀、寫多元學習表現，所建構而成之基本語文教學模式，下列何者不是其模式？(A)敘述課文 (B)隨文識詞 (C)形式深究 (D)統整練習
• 34. 教師正進行語詞教學：第一個詞運用「構詞理解法」分析語詞的「偏正關係」，第二個詞則用「近義詞理解法」，以其他的近義語詞協助理解。請問教師最有可能正在進行下列何組語詞的教學？(A)尷尬/咖啡 (B
• 35. 下列何者是閱讀認知歷程？(A)敘述能力 (B)文字解碼 (C)數位閱讀 (D)認識文類
• 36. 引導學生寫作記敘文其要領，以結構安排，人可從那些方面來書寫？(A)從語言、表情、情緒態度來書寫。 (B)從邏輯、客觀、理性的解說人物。(C)介紹人物的性質、狀態、類別著手。 (D)論其良善事例
• 37. 標音符號教學時，運用「正拼」方式的目的，下列說明何者最合適？(A)熟練聲、韻，減少拼讀的時間。 (B)增進辨調能力，強化學習興趣。(C)比對並糾正相近易誤的聲、韻。 (D)記憶筆畫筆順，奠定習
• 38. 關於識字教學原則的說明，下列何者最合適？(A)利用拼音與語境引導學生掌握音、義。(B)以大量識字為基礎，之後再學習閱讀。(C)用大量形似字讓學生識字時避免錯誤。(D)掌握先習寫後識字的原則以進
• 39. 根據課綱，指導國中小學生運用字辭典的說明，下列何者最合適？(A)第一學習階段，利用數位方式，學習字典的查找。(B)第二學習階段，了解一字多音及一字多義的現象。(C)第三學習階段，利用字辭典，以