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• 28. 下列哪些敘述符合目前國內資優教育的實務狀況？甲、鑑定程序的篩選階段常因施測工具的變異，造成部分縣市通過初選的人數不穩定。乙、目前各縣市能依資優學生合理推估的出現率，甄選出可接受資優教育的資優生
• 29. 下列哪些輔導事項，較能夠幫助學生完全專注投入於喜愛的事務，以獲得豐富的心流體驗？甲、提供技能與挑戰的適配度乙、訂定模糊的目標丙、立即回饋 丁、自發性的經驗(A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙
• 30. 針對國內鑑定資優學生的現況描述，哪些敘述正確？甲、臺北市在鑑定上除使用標準化工具外，也有觀察階段。乙、部分縣市偏重以測驗為主，不會導致過於單一決斷的問題。丙、忽略質性資料的重要性，例如：觀察紀
• 31. 下列哪一項不符合 貝茲(G. T. Betts)的自主學習者模式理念？(A)定向(orientation)在於協助學生建立自我了解、群體關係與了解資優。(B)充實活動(enrichment a
• 33. 依據《十二年國民基本教育-特殊類型教育課程實施規範》中所訂校訂課程的資優教育特殊需求課程，下列何者正確？(A)獨立研究、領導才能、創造力、情意發展(B)獨立研究、領導才能、STEM 課程、創造
• 32. 有關資賦優異學生鑑定與評量工具的選用原則，下列何者較為正確？甲、評定量表方法很適合資優鑑定初始的推薦階段。乙、因為鑑定實務考量，需要在短時間內完成的測驗，適合採用檔案評量的方式。丙、現行各教育
• 34. 以下何種不屬於《特殊教育法》所規範的資優教育？(A)創造力教育方案 (B)高中藝術才能班 (C)國小資優資源班 (D)高中科學班
• 35. 根據 Altshuller, G.針對發明專利與問題解決的 TRIZ(萃思)方法，下列何者不屬於 TRIZ(萃思)方法的問題解決思考工具？(A)39 項工程參數 (B)40 項發明原則 (C)
• 36. Treffinger 創造力教育的 COCO 模式主張「運用任務或挑戰的核心因素為出發點，以產生新穎的方向或改善方法」的思考方法，此思考方法稱為何者？(A)腦力激盪法 (B)強制配對法 (C)
• 37. Tomlinson 等學者提出平行課程模式(Parallel Curriculum Model)，關於其主張與論述，下列哪些敘述正確？甲、平行課程模式是由四個相互關聯的課程組成，可提升難度。乙
• 38. 根據區分性教學的原則，以下何者最能正確描述區分性教學之核心目標？(A)區分性教學主要著重於適應學生的學習需求，透過調整教學環境和實踐，提供個別化的學習體驗。(B)區分性教學主要關注學生的學習準
• 35. 「飢餓行銷」是一種常見的行銷手法，指的是業者在短時間內利用各種管道宣傳大批民眾排隊購買的熱潮，營造該項商品都會很快被搶購一空的情況，透過媒體將商品炒作成為時下流行的話題，進而引起民眾的消費欲望
• 39. 依據《身心障礙與資賦優異學生鑑定辦法》規定，領導才能優異應該包含下列何種能力？(A)計畫、組織、溝通、協調、決策、評鑑 (B)指揮、組織、人際、協調、決策、評鑑(C)指揮、組織、溝通、計畫、同
• 36. 若有人為了在選舉時讓支持的候選人當選，配合動員把戶籍遷移到非實際居住的行政區，企圖影響選舉結果，此種行為可能觸犯《刑法》，檢察官將代表國家主動起訴違法者。根據上述內容判斷，關於某位違法遷移戶籍
• 40. 有關資優班數學課程之調整原則與實施方式，下列哪些敘述正確？甲、透過概念導向數學課程，讓學生以探究、解題與實驗的方式來進行。乙、資優班數學課程的設計應有邏輯順序，但避免開放思考與擴散思考。丙、引
• 37. 臺灣少子女化危機惡化的速度超乎想像，面對人口負成長的人口懸崖，有學者認為政府過往提出的相關政策已是緩不濟急，或許可以透過社會增加的方向，思考提高國民人數的對策。根據上述內容判斷，下列何項對策與
• 41. 愛德華．狄波諾(Edward de Bono)提出運用「六頂思考帽」引發創意和新構想，若老師於課堂上鼓勵學生用六頂思考帽來研擬「提高精品咖啡銷售量」的對策，當要求進行黑帽子思考時，學生所提出的
• 42. 國小資優班老師想幫助學生發展多元智能的人際智能，下列哪一項規劃的學習活動最適合？(A)群體遊戲、社區活動 (B)肢體遊戲、動作訓練 (C)參觀天文館、玩樂高積木 (D)聽音樂會、自我調整
• 43. 下列哪些是史坦伯格(Sternberg, Robert J.)的創造力測驗主張？甲、主張以產品為中心的評估取向。乙、主張一般性的創造力，不受領域相關影響。丙、創造力的測量會受到文化因素的影響。
• 44. 下列哪一項教學措施最能符合阮祖里(J. S. Renzulli)的三合充實模式理念？(A)一般探究活動著重在擴充學生知識與生產知識。(B)有系統的情意技能訓練可安排在一般探究活動實施。(C)進
• 45. 有關指導獨立研究的研究過程，下列順序何者適切？(A) 選擇 / 發現研究問題 → 描述 / 聚焦研究問題 → 探詢研究問題 → 決定研究設計 → 蒐集資料 → 分析資料 →撰寫並報告研究結果。
• 46. 下列何者為《特殊教育法》第 41 條規定「應加強鑑定與輔導，並視需要調整評量工具及程序」的資賦優異學生？(A)雙重特殊需求 (B)身心障礙與社經文化地位不利 (C)低成就資優生 (D)以上皆是
• 47. 有關臺北市目前國民小學一般智能資賦優異學生的鑑定及安置實施方式，下列哪些敘述正確？甲、學生報名資優鑑定，以其就讀學校所屬行政區內設有一般智能資賦優異資源班之學校就近轉介為原則。乙、國小學生均可
• 48. 下列哪些敘述是符合資優教育的充實制理念？甲、提供普通課程所沒有的教育經驗。乙、垂直充實目的在加深，著重發展高層概念和思考技能。丙、水平充實目的在加廣，著重提供廣泛的通識課程基礎。丁、數學早熟青
• 49. 有關制定資賦優異學生的個別輔導計畫，應考量下列哪些事項？甲、應考量以協同教學方式。乙、應考量資賦優異學生性向、優勢能力與學習特質。丙、應考量資賦優異學生的弱勢能力及特殊教育需求。丁、得邀請資賦