【林雅靜】評論

 奧斯貝認為個體在進行學習時，他所持有的認知結構會不停的運作，將新的訊息連接納入至認知結構中的高層概念裡，以形成某種關連。奧斯貝認為這種關連大多以「從屬關係」（Subordinate relationship）的形式出現。他認為學生的學習方向應該是由上而下的，換言之，學生必須先知道最高層的概念，然後再學習較低層的概念、定義、性質等，最後才學習一些零碎的特殊事物。（如圖一） 階 層 一 動 物 階 層 二  動 物 的 生 殖階 層 三  卵生  胎生卵胎生階 層 四 雞、鳥、蛇 狗、牛大肚魚  圖一：個體認知結構關係圖

【Rainy Man】評論

在陳嘉陽(上冊) P.448 有提到Ausubel的意義學習論:2.認知結構較抽象、涵蓋性的概念位於上層；較特殊、具體的事例則位於下層而學習時會將新訊息放入高層概念中因此Ausubel主張學習的方向應由上而下

【袁宏道】評論

Ausubel所倡導的「講解式教學」步驟：1.呈現前導組織:簡明的文字敘述或圖表資料2.提供教材內容:實例教學、分組討論3.漸進分化:由一般概念循序漸進到具體事例(演譯式教學)4.統整融合:能辨別具體事例的異同，進而形成統整的概念

【108年一定考上】評論

奧蘇貝爾(Ausubel)將概念視為一個層次性的結構上層(代表個人對事物的整體認識)         =要領概念=可持久不忘(先備知識.認知結構)下層(代表個人對事物特徵的細部記憶)  =附屬概念=多為短暫性的由此可見是由高層至低層在學習新知識之前,如先將新知識中的主要概念提出來,使之與學生既有的要領概念相結合,將有助於學習奧蘇貝爾將此種結合舊新概念而利於學習的教學步驟,稱之為前導組織