【劉佳琇】評論

跨領域遊戲本位評量之程序※ 階段一：非結構性遊戲(時間為20-25分鐘)  此階段活動以幼兒為主導者，幼兒可依其興趣自由選擇角落與遊戲行為。遊戲促進者此時主要功能為引導，可藉模仿幼兒行為，縮短和幼兒的距離，以提升和幼兒發生互動的最大可能，例如交談、一起玩玩具等等。  同時需注意幼兒提供的訊息，例如幼兒主動表現的身體動作、語言、興趣等，遊戲促進者可藉具增強效果的動作或口頭提示，促使幼兒表現更深度的遊戲行為。若幼兒有高度動機想做一件超出其發展能力的，幼兒主動要求促進者的協助，促進者便可示範或教導幼兒，在這個階段是以幼兒為主，需盡量減少教導。 ※ 階段二：結構性遊戲(時間為10-15分鐘)  這個階段大...

【Rudi Ru】評論

特教幼兒的遊戲評估（95年12月10日） 王麗琴（學前特教師） 特教幼兒的遊戲評估文／王麗琴（學前特教師）　　高雄市在學前特殊教育階段，針對每年經由鑑輔會安置之特教生於入學後，籌畫遊戲評估，藉以了解幼生各項領域的基本能力，協助特教工作者擬訂個別化教育計畫（IEP）的參考，以提供跨專業領域相關服務，落實早期療育的目標。　　所謂「跨領域遊戲本位評量」是一種生態歷程取向的評量方式（簡稱TPBA），用來評量幼兒的發展性技能、發展的過程、學習風格及親子互動的形式，由此了解兒童的社會情緒、認知、溝通及感覺動作。活動中，相關成員包括父母、了解兒童發展的人（特教工作者），目的在能確定服務的需求，發展個別化教育方案。　　當...

【張佳家】評論

非結構性環境