【用戶】我愛阿，阿愛我
【年級】
【評論內容】鑑於學校教育績效不彰，Henderson提出轉型課程領導理念，期以孕育精緻教學與確保教學品質。轉型課程領導將由學生、教師、家長、學校行政人員與社區成員組成團隊，課程轉型過程(processs)有賴參與成員高度熱忱與積極投入。轉型課程領導之領導，泛指對教育工作具探究實踐與愛智行動的教育工作者，非校長專屬榮譽。校長基於本職便利，成爲轉型課程之領導者誠屬理所當然。轉型課程領導教育哲學是杜威之學童中心的進步主義，在此基礎上，轉型課程領導強調教育發展之系統思維：〈1〉學生中心的教與學設計，〈2〉結合學習與生活的課程發展，〈3〉人性化、多元評量。http://www.ceps.com.tw/ec/ecjnlarticleView.aspx?atliid=1560612&issueiid=81755&jnliid=1458
【用戶】腦袋空空
【年級】大一下
【評論內容】◎ 轉型課程領導是藉由教師的賦權增能，參與、擁有和實踐智慧，由下而上、合作實施的改革，以學生和民主社會的利益為前提，以民主教學為中心的道德旅程。◎ 轉型課程領導將課程界定為一種建構的經驗（curriculum as constructed experience），即教師和學生對過去、現在和未來的學習活動，建構意義時的真實教育經驗，因此課程聚焦於師生如何使教育經驗有意義、加強師生創造意義的能力、增強學生的批判思考、促進真實的學習。◎ 轉型課程領導不強調由上而下的再造或改革，而重視建構主義的課程落實觀（constructive enactment），師生、家長、社區人士、學者專家、行政人員和其他對教育有興趣者發揮主導權，在教育情境中共同合作，建構知識，創造意義。歐用生（2004）。課程與領導－議題與展望。台北市：高等教育。