【相信自己的選擇！！】評論

情境模式又稱情境分析模式或文化分析模式，初由史克北設計，後來勞頓加以發展。課程設計的基本假定是：以個別的學校及其教師作為課程發展的焦點，亦即「學校本位課程發展」；課程設計須自學習情境的評估和分析著手，據以提供不同的計畫內容。情境模式共有五項主要構成要素：1.分析情境2.擬定目標3.設計方案4.解釋或實施課程方案5.評估、回饋及重新建構「目標模式」與行為心理學有密切關聯，「歷程模式」與教育哲學關係緊密，而「情境模式」則與當代社會文化分析密不可分。「情境模式」的課程設計，主張從文化選擇的角度來詮釋課程，進而從事課程設計。依照Stilbeck的觀點，課程的概念即經驗，亦即教師、學生及環境的溝通。線上測驗: /note-%E6%83%85%E5%A2%83%E6%A8%A1%E5%BC%8F-7943.htm#ixzz4DyWLlySV

【持之以恆】評論

李老師與蔡老師共同設計一份主題統整課程。在過程中，李老師主張應先撰寫教學 目標，再依據教學目標選擇教學內容；而蔡老師卻認為學生的學習行為無法精確 預測，應強調教學方式與程序，而非教學內容，且應更重視學習者的主動學習與教師 的專業思考。請問，李老師與蔡老師的對話立場屬於下列哪一選項？ (A)過程模式vs.情境模式 (B)目標模式vs.情境模式 (C)目標模式vs.過程模式 (D)目標模式vs.寫實模式 75.以下有關情境分析的課程設計模式的描述，何者有誤？ (A)代表人物有史克北(M. Skilbeck)及勞頓(D. Lawton) (B)著重於情境的分析，將課程設計歷程視為有機的整體 (C)情境模式的目標乃是一連續歷程的一部分，不是終點 (D)情境模式適用於...