【用戶】蘇世萱
【年級】高一上
【評論內容】分散式領導（distributed leadership）Harris（2003）認為不管任何人如何界定教師領導，重要的是我們應了解教師領導系源於分散式領導，其亦指出領導的分佈模式（指學校內之角色與內部界限的新定義）第一，分佈式領導隱含著領導者與追隨者的關係與差別變得模糊第二，分佈式領導意味著校內的分工與任務的分享第三，分佈式領導開啟所有教師在不同時間可以成為領導者的可能性Supovitz(2000)提到因為需要，校內領導越來越多是分散到許多人的身上，分享領導在校內意味著校長要建立教師們的教學能力，為教職員們協調領導機會，允許共同決策，並運用方法讓教師團隊可以施行分享領導。許多學校肯定這種領導方式，因為它提高了學校領導的效率，並且體現了民主式的領導方式。教師領導概念的內涵和衍生，也在此基礎上不斷擴展。依據此理論，教師自然成為肩負領導責任之一員。
【用戶】Clark
【年級】大二上
【評論內容】分散式領導（distributed leadership）Harris（2003）認為不管任何人如何界定教師領導，重要的是我們應了解教師領導系源於分散式領導，其亦指出領導的分佈模式（指學校內之角色與內部界限的新定義），第一，分佈式領導隱含著領導者與追隨者的關係與差別變得模糊；第二，分佈式領導意味著校內的分工與任務的分享；第三，分佈式領導開啟所有教師在不同時間可以成為領導者的可能性。Supovitz(2000)提到因為需要，校內領導越來越多是分散到許多人的身上，分享領導在校內意味著校長要建立教師們的教學能力，為教職員們協調領導機會，允許共同決策，並運用方法讓教師團隊可以施行分享領導。許多學校肯定這種領導方式，因為它提高了學校領導的效率，並且體現了民主式的領導方式。教師領導概念的內涵和衍生，也在此基礎上不斷擴展。依據此理論，教師自然成為肩負領導責任之一員。