【用戶】謝小柚

【年級】高二上

【評論內容】課程意義取向教育哲學課程設計 課程內容或發展歷程學科學科中心取向精粹主義、永恆主義人文主義學科專家(設計者)教師(傳授者)學生(接收者)學科知識目標科技中心取向教育科學、工學主義教師是工程師(工人)學生是原料、產品學校是工廠課程是生產線課程目標、能力指標的分析與執行與控管的歷程計畫社會中心取向社會主義、未來主義、重建主義社會適應：教師是社會文化價值傳遞者。社會重建：教師是引導者，引導學生批判思考社會活動重大議題經驗兒童中心取向經驗主義、工具主義、進步主義、實用主義教師:協助者學生：學習的主體學生興趣與需求研究假設專業主義取向後現代主義、批判理論 教師(實務工作者)與學生均為主體。課程是有待教師在教學中考...

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【評論內容】課程意義取向教育哲學課程設計 課程內容或發展歷程學科學科中心取向精粹主義、永恆主義人文主義學科專家(設計者)教師(傳授者)學生(接收者)學科知識目標科技中心取向教育科學、工學主義教師是工程師(工人)學生是原料、產品學校是工廠課程是生產線課程目標、能力指標的分析與執行與控管的歷程計畫社會中心取向社會主義、未來主義、重建主義社會適應：教師是社會文化價值傳遞者。社會重建：教師是引導者，引導學生批判思考社會活動重大議題經驗兒童中心取.....看完整詳解