【Chen Lien Lin】評論

◎操作制約是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又被稱為工具制約或工具學習。操作制約與古典制約有所不同，操作制約的作用對象，是個體原來就已經自願進行的行為；而古典制約則是使個體產生非自願反應的作用。操作制約的第一位研究者是愛德華·桑代克(1874-1949)，桑代克觀察他的貓試圖逃出他所設計的迷箱的行為。第一次貓花了很長時間才從箱子裡逃出。有了經驗之後，無效的行為出現頻率逐漸減少，而成功的行為出現頻率則逐漸增加，此外貓成功逃出迷箱所用的時間也越來越少。在桑代克的效果律中解釋，成功的行為產生滿足的結果，而這種結果經由經驗被"印入"(stamped in)，使得成功行為的出現增加。失敗的行為則產生厭惡結果，因而被...

【Yichen Huang】評論

操作制約-斯金那古典制約-巴夫洛夫

【Ata】評論

學習階層（learning hierarchy），蓋聶（Gagne）於 60 年代提出，認為教學活動應有合理的次序存在。他 將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式。這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。*八種由簡至繁的學習如下：1.訊號學習 2.刺激反應聯結學習 3.連鎖學習 4.語文聯結 5.多重辨別 6.概念學習 7.原則學習 8.解決問題。*透過學習可以產生五種結果：1.語文資料 2.心智技能 3.認知策略 4.態度觀念 5.動作技能。

【陳邑禎】評論

操作制約是原本就有該行為，經操作後有增強或消弱，古典制約是增加新的行為