【顏聖昌】評論

感覺怪怪的...在網路上找到一篇說生態評量=功能性評量（五）生態評量 1.意義：生態評量或稱功能性評量(functional assessment)乃是重視學習環境 以及學習者如何與環境互動的評量，而非僅僅評量學習者本身的 特質與表現(Halpen & Fuhrer,1984)。 2.分類：生態理論者(Bronfenbrenner & Crouter,1983)將環境分為四種系統： (1)微系統(microsystem)：目前與學習者直接立即互動的對象，例如家庭69 或學校。 (2)中系統(mesosystem):學習者的父母與學校的互動。 (3)外系統(exosystem):學習者父母的工作場所或其與朋友互動。 (4)鉅系統(macrosystem)：社區或整個社會大環境。 3.範例：現以教師提問技巧為例，說明如何進行教室生態評量： (1)選擇...

【Winnie Will W】評論

功能性評量：功能性評量乃在確定問題行為對行為者所產生的影響，藉由運用各種方式找出行為的前因與後果；其主要運用的方式之一便是利用功能性分析對個案進行評量，系統地操弄環境事件，以實驗證實這些事件是控制特定行為的前因，或維持特定行為的後果。主要的分析變相包括前因(antecedent)、行為(behavior)、後果(consequences)。

【Kyra Tseng】評論

不過看起來生態評量和功能性評量的定義似乎很不一樣(?(A) 生態評量，是一種根據個案的個別需求，以期望能幫助個案達到適應生活的目的，因此，在進行生態評量的過程中，輔導者有必要透過各種管道來獲得與輔導對象相關的資訊，包括個案的生長史、醫療史、教育史等，以作為輔導方案與課程設計的參考。　　由於個案的行為表現，除了生理上的因素外，也經常是因為與其生活環境互動後所產生的結果，因此，「生態評量」應該要成為教師介入個案輔導一個很重要的參考依據。也就是說，「生態評量」（ecological assessment）所產生的結果，較能幫助輔導者有效的介入個案的生活環境，同時也能配合評量的結果，提供有效的輔導策略。　　生態評量的介入，既然...