【謝孟臻】評論

威廉•馮•洪保德與普魯士威廉•馮•洪保德(1767~1835)生於普魯士的波茨坦，少時受良好教育，曾任普魯士駐教宗的代表。洪保德醉心於古典文化之中，認為歐洲的文明在希臘，崇尚希臘的文化，因此古典的以人為出發點的人文主義成為其教育理想的基礎。他希望學生透過學習希臘文、古典文化等課程，使德國培養出類似古希臘人的全人，因此也創立了人文中學（Gymnasium），Gymnasium緣由於希臘時代運動、辯論的場所，引申為所有哲人的聚集之處。由於洪保德認為要先開發學生能力，全面且均衡發展後，再接受專業知識。於是計劃了三級的學校制度：小學、中學、大學。人文中學...

【Ghuang Ya Yi】評論

德國赫爾巴特提出了“教育性教學”的原則(^o^)

【YIIN:)】評論

教育性教學是指以培養德行為最終目的，並對德行形成能產生有效促進作用的教學，它主要通過關註學生多方面的興趣、組織學生多樣的智力活動來開拓學生的思想範圍，使學生明智並具有意志力，最終在明智和意志相結合的基礎上獲得德行的發展。簡單地說，赫爾巴特的教育性教學強調了教學對德行發展的關註和作用，強調知識和智慧是德行發展的基礎，因而具有主知主義的特色。赫爾巴特提出四段教學法，四段教學法又稱系統教學法：赫爾巴特的「四段教學法」清晰(clarity)：教學材料，必須極為清楚而明白，很顯著地發展在整個教學過中。聯合(association)：新教材或新經驗，必須連結舊經驗。系統(system)：不論新的觀念或經驗，在學生吸取的過程中，必定...

【蓉蓉】評論

教育性教學是指以培養德行為最終目的，並對德行形成能產生有效促進作用的教學，它主要通過關註學生多方面的興趣、組織學生多樣的智力活動來開拓學生的思想範圍，使學生明智並具有意志力，最終在明智和意志相結合的基礎上獲得德行的發展。簡單地說，赫爾巴特的教育性教學強調了教學對德行發展的關註和作用，強調知識和智慧是德行發展的基礎，因而具有主知主義的特色。赫爾巴特提出四段教學法，四段教學法又稱系統教學法：赫爾巴特的「四段教學法」清晰(clarity)：教學材料，必須極為清楚而明白，很顯著地發展在整個教學過中。聯合(association)：新教材或新經驗，必須連結舊經驗。系統(system)：不論新的觀念或經驗，在學生吸取的過程中，必定...