【wpei0916】評論
Davis和Rimm(1985)指出，根據成因及其可見的徵兆，低成就學生通常具有三類不同程度的特徵:第一類-低自尊，為絕大多數低成就問題的根源所在，並因此導致第二類特徵。第二類-逃避學業行為，之後再衍生第三類特徵第三類-學習習慣不良，技能不精熟，以及社會和紀律等方面之問題Rimm的三方焦點模式強調低成就現象的補救，有賴於學校與家庭的合作。該模式包含六個步驟，以改變低成就學生的行為模式，並改善其學習表現。 步驟一、評量學生的技巧、能力、低成就行為的成因和類型：評量方式應該包括個別智力測驗、個別化成就測驗、創造力測驗、 家長與學生訪談。在進行測驗時觀察學生的行為反應也是相當重要的，觀察的重點包括學生的注意力，毅力以及問題...