【Hsieh Cheng-Y】評論
皮德思認為教育是一種「引導」-教育即啟發的歷程。在這個歷程裡，一個經驗豐富的人幫助其他的人將眼光投注到外在客觀世界，吸收社會文化的菁華。因此教育可以說是「有價值活動或思想模式的引導歷程。」在這裡，皮德思提出了「工作－成效」的觀點，以「教學」及「教育」兩項概念來做說明，「教學」是老師傳遞有價值的東西給學生，但學生是否吸收了，我們並不知道也不關心，所以教學只是項「工作」而已；但「教育」則是老師傳遞有價值的東西給學生，學生吸收了並轉化為自己的東西，且讓其人生變得更好，更有價值。此時「成效」才有顯現出來。故皮德斯說：「一個人已經接受過教育，但沒有變好，這些話可能是邏輯上的矛盾。」
【pinkappletree】評論
Bowers認為學校教師應該要有區辨各種根植於西方工業、消費文化之語言隱喻的能力，當教師能夠真正體會這些現代性語言隱喻對傳統共有文化的侵蝕時，才能透過生態文化教學來推動世界觀的轉化。教師作為一個傳遞文化的中介者，應該更認真看待自己身負的重責大任，應幫助學生覺察自己置身其中的共有文化，並能掌握與工業生產、消費文化的根本差異。