【用戶】秀婷
【年級】小二下
【評論內容】4. 關注階段教師對革新事物的知覺或態度。演進階段：1. 知覺關注：知曉有革新事物的存在2. 訊息關注：有興趣知道更多有關革新事物的細節。3. 個人關注：關心變革對個人的影響。4. 管理關注：關注焦點在變革的目標與新歷程的確實執行。5. 結果關注：關注於變革所產生的結果與影響。6. 合作關注：著重是否能與同事合作，以增進革新成效。7. 再調整關注：考量調整變革措施以提升或擴大革新效益。
【用戶】Stan Lin
【年級】大二上
【評論內容】Fuller(1969) 將教師對於教學關注的發展分為三個階段：1.自我關注（self-concerns）階段：關注自己在教學能力、角色扮演等方面的表現是否稱職與受肯定。2.任務關注（task-concerns）階段：關注教學的環境因素與教學任務如何達成。例：教室常規、教材資源、工作氣氛等。3.影響關注（impact-concerns）階段：關注學生的學習歷程、情緒需求、社會發展等。Fuller 教授認為，教師發展階段可以由教師的關注焦點來加以劃分，依序是:(1)自我關注期;(2)任務關注期;(3)學生關注期，分四階段是後來整理的人把「無關注」也加進去，我覺得這樣也蠻清楚的！大家可以斟酌參考～～隨機應變！
【用戶】秀婷
【年級】小二下
【評論內容】4. 關注階段教師對革新事物的知覺或態度。演進階段：1. 知覺關注：知曉有革新事物的存在2. 訊息關注：有興趣知道更多有關革新事物的細節。3. 個人關注：關心變革對個人的影響。4. 管理關注：關注焦點在變革的目標與新歷程的確實執行。5. 結果關注：關注於變革所產生的結果與影響。6. 合作關注：著重是否能與同事合作，以增進革新成效。7. 再調整關注：考量調整變革措施以提升或擴大革新效益。