【用戶】你說什麼0口0
【年級】高一下
【評論內容】德國凱欣斯太納（G. M. Kerschensteiner）提倡公民訓練說，主張教育之目的，在造就適合國家級時代需要的有用公民@由國家主義修正而來：一方面尊重國家，一方面承認人格尊嚴，重視個性發展@強調教育之目的在造成適合國家及時代需要的有用公民@推動勞作教育：主張按公民教育的要求，把傳統的國民學校改造成為新型的勞作學校，亦即「工作學校」。而勞作是一種具有教育價值的個人活動方式，其活動分為遊戲、運動、活動、勞作四部分@勞作的教育價值在於獲取經驗的知識和生產的技能，傳授的知識靠聽講而獲得，機械的技能靠練習而獲得，而經驗的知識和生產的技能可在自身勞作活動中獲得公民所應具體之資格：1.對國家及國家任務，有相當的瞭解與見識2.具...
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【年級】高一下
【評論內容】德國凱欣斯太納（G. M. Kerschensteiner）提倡公民訓練說，主張教育之目的，在造就適合國家級時代需要的有用公民@由國家主義修正而來：一方面尊重國家，一方面承認人格尊嚴，重視個性發展@強調教育之目的在造成適合國家及時代需要的有用公民@推動勞作教育：主張按公民教育的要求，把傳統的國民學校改造成為新型的勞作學校，亦即「工作學校」。而勞作是一種具有教育價值的個人活動方式，其活動分為遊戲、運動、活動、勞作四部分@勞作的教育價值在於獲取經驗的知識和生產的技能，傳授的知識靠聽講而獲得，機械的技能靠練習而獲得，而經驗的知識和生產的技能可在自身勞作活動中獲得公民所應具體之資格：1.對國家及國家任務，有相當的瞭解與見識2.具...
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【年級】高二下
【評論內容】德國凱欣斯太納（G. M. Kerschensteiner）提倡公民訓練說，主張教育之目的，在造就適合國家級時代需要的有用公民@由國家主義修正而來：一方面尊重國家，一方面承認人格尊嚴，重視個性發展@強調教育之目的在造成適合國家及時代需要的有用公民@推動勞作教育：主張按公民教育的要求，把傳統的國民學校改造成為新型的勞作學校，亦即「工作學校」。而勞作是一種具有教育價值的個人活動方式，其活動分為遊戲、運動、活動、勞作四部分@勞作的教育價值在於獲取經驗的知識和生產的技能，傳授的知識靠聽講而獲得，機械的技能靠練習而獲得，而經驗的知識和生產的技能可在自身勞作活動中獲得公民所應具體之資格：1.對國家及國家任務，有相當的瞭解與見識2.具...