【林宣妤】評論
特殊教育課程之調整 學習內容的調整：加深、加廣、簡化、減量、分解、替代學習歷程的調整：提供學習策略、多感官教學、活化教學活動學習環境的調整：教室座位、情境布置、同儕指導評量方式的調整：動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量根據盧台華（93）九年一貫課程在特殊教育的應用： 九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據，依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標，都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整，以下就此四向度調整之原則和作法加以說明： (一)學習內容的調整原則和作法：身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的...