【用戶】Ying-ya Chen
【年級】高三上
【評論內容】http://rportal.lib.ntnu.edu.tw/bitstream/77345300/15727/1/ntnulib_ja_K0301_0127_009.pdf〈三個轉介時程之疑似學習障礙學生後續鑑定結果比較n─臺北市國中階段學習障礙學生之鑑定通報資料庫分析〉-特殊教育季刊 民102年6月 第127期 第9-21頁n （一）學業性學障的亞型方面主要分閱讀、口語和數學三組，閱讀障礙亞型區分（洪儷瑜，2010）之字詞解碼、閱讀理解、口語理解和自發性書寫與抄寫等核心能力缺陷情形，分別診斷為讀寫、理解或書寫障礙等亞型，若合併字詞解碼與閱讀理解之缺陷，則診斷為閱讀障礙；依據口語表達和口語理解之核心能力缺陷情形診斷為口語障礙，若再合併字詞解碼和閱讀理解之缺陷，則診斷為語言型學障(Catts & Kamhi,n2005)；依據數字基本計算的正確率、速度及其計算策略的發展情形，診斷為數學學障