【葉霽頡】評論

根據克伯屈的定義，設計教學法中設計目可以是「在社會條件下所從事的任一有目的活動」（1918）。他認為寫信、聽故事、寫文章、解題，均可成為設計項目。各個學科都可以有設計項目。設計項目的決定應以學生的興趣和需要為基點。在運用設計教學法時，師生需共同商定項目，學生根據興趣、當前需要，以及今後職業方向提出建議，教師分析學生現狀及現有的教學條件，確定設計項目。學生本人籌畫和完成設計項的整個過程，教師要隨時準備指導學生和評估其發展。成功的教學設計是隨著設計項目的進展，學生可以逐漸脫離教師的督導，獨立完成設計項目。

【Wei-Wei Chang】評論

設計教學法：決定目的→擬定計畫→實施工作→批評結果 by Kilpatrick優：自然狀態下、有目的計畫、完整、實際情境、手腦並用缺：僅適低年級、無系統知識、易漏重要教材、費時

【今年一定考過】評論

Spencer史賓賽，生活預備說，科學教育之父。Morrison莫禮生，改良赫爾巴特的教學發提出「單元教學法」分成五個步驟：試探、示範、自學、組織、復述。（試示學組復）事事學祖父Thorndike桑代克，教育心理學之父，心理測驗運動，學習三定律、智力多因論、學習遷移。

【Wick】評論

設計教學法 Richard最早命名 克伯屈 提倡廣泛應用