【用戶】蝦皮:警察法規白話解題
【年級】國三上
【評論內容】x(C)大聲尖叫→不是適切的「果斷型教師」的行為班級經營研究向度主要包括：(1)瞭解教室的結構、訂規則，使學生專心上課，減少學生的不良行為及時間的損失。(2)有效地使用肢體語言，如眼神接觸、身體接近、身體姿勢、面部表情、手勢，使學生專心上課。(3)利用獎勵制度來引發學生的動機，使學生因喜歡獎勵而勤奮地學習。40 根據艾邁爾（E. T. Emmer）的果斷評估量表，下列何種訊息技巧不是適切的「果斷型教師」的行為？(A)音調清晰(B)眼神接觸(D)手勢平穩1.果斷型：教師先滿足自己的需求再尋求學生最大利益→雙贏，通常將嚴格要求常規2.敵對型：教師滿足自己的需求而不尋求學生最大利益3.優柔寡斷型：教師不滿足自己的需求也不尋求學生最大利益◎非果斷型(non-assertive style)非果斷型的教師常是無法讓學生清楚知道他/她想要的是什麼，不接受的行為有那些；對於他們所說出的承諾也無法實現。當面對干擾上課的學生時他們可能會用威脅的方式制止學生，但卻又不會執行他們所開出來的威脅。最後結果常是讓教師失去個人尊嚴，且無助於班級秩序的維持。◎敵意型 (hostile style)此類型的教師在面對學生的問題行為時用的是一種傷害性方式回應。或許教師會用諷刺貶抑的語言教訓學生；更甚者會用明示的威脅作為阻止學生干擾上課的方式。如此的方法或許可以一時阻止得了學生犯錯，但其反效果也相當大。學生或許一時表面上服從，但這並不能根本改善學生犯錯行為。◎果斷型 (assertive style)果斷型的教師面對任何問題時都能夠果決清楚地與學生進行溝通，明白告訴學生他們對學生的干擾行為的感覺並讓學生知道他們會實施班規上所條列的處分。在設立的常規合理可行的前提之下，這樣的要求反而會使學生有明確的方向可遵循，所收到的效果也會是最好的 來源http://class.heart.net.tw/article56.shtml
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【年級】國三上
【評論內容】x(C)大聲尖叫→不是適切的「果斷型教師」的行為班級經營研究向度主要包括：(1)瞭解教室的結構、訂規則，使學生專心上課，減少學生的不良行為及時間的損失。(2)有效地使用肢體語言，如眼神接觸、身體接近、身體姿勢、面部表情、手勢，使學生專心上課。(3)利用獎勵制度來引發學生的動機，使學生因喜歡獎勵而勤奮地學習。40 根據艾邁爾（E. T. Emmer）的果斷評估量表，下列何種訊息技巧不是適切的「果斷型教師」的行為？(A)音調清晰(B)眼神接觸(D)手勢平穩1.果斷型：教師先滿足自己的需求再尋求學生最大利益→雙贏，通常將嚴格要求常規2.敵對型：教師滿足自己的需求而不尋求學生最大利益3.優柔寡斷型：教師不滿足自己的需求也不尋求學生最大利益◎非果斷型(non-assertive style)非果斷型的教師常是無法讓學生清楚知道他/她想要的是什麼，不接受的行為有那些；對於他們所說出的承諾也無法實現。當面對干擾上課的學生時他們可能會用威脅的方式制止學生，但卻又不會執行他們所開出來的威脅。最後結果常是讓教師失去個人尊嚴，且無助於班級秩序的維持。◎敵意型 (hostile style)此類型的教師在面對學生的問題行為時用的是一種傷害性方式回應。或許教師會用諷刺貶抑的語言教訓學生；更甚者會用明示的威脅作為阻止學生干擾上課的方式。如此的方法或許可以一時阻止得了學生犯錯，但其反效果也相當大。學生或許一時表面上服從，但這並不能根本改善學生犯錯行為。◎果斷型 (assertive style)果斷型的教師面對任何問題時都能夠果決清楚地與學生進行溝通，明白告訴學生他們對學生的干擾行為的感覺並讓學生知道他們會實施班規上所條列的處分。在設立的常規合理可行的前提之下，這樣的要求反而會使學生有明確的方向可遵循，所收到的效果也會是最好的 來源http://class.heart.net.tw/article56.shtml