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22. 常見的特級銅版紙中,一般又分成哪兩種 (A)單銅、雙銅(B)特銅、雪銅(C)布銅、花銅(D)亮銅、暗銅。
問題詳情
22. 常見的特級銅版紙中,一般又分成哪兩種
(A)單銅、雙銅
(B)特銅、雪銅
(C)布銅、花銅
(D)亮銅、暗銅。
參考答案
答案:B
難度:簡單0.857143
統計:A(2),B(24),C(0),D(2),E(0)
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38.教師的薪給若不考慮其服務學校的類別與級別,而純粹以其受專業訓練的年數為基礎 敘薪,屬於下列哪一種薪俸制度?(A)職位薪俸制(B)單一薪俸制(C)生活薪俸制(D)服務年資薪俸制
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39.依據「國民中小學九年一貫課程綱要」規定,對各學習領域的階段劃分,下列何者 正確?(A)英語:四個階段 (B)數學:三個階段(C)生活:一個階段 (D)綜合活動:二個階段
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4. 菊對開紙張尺寸為 (A)25"×35"(B)31"×43"(C)17.5"×25"(D)26"×36"。
32. 下列何者為上光經常採用的方式之一(A)MG(B)PP(C)㎝ YK(D)HTM。
40.依據「國民教育法施行細則」之規定,如果學校規模過大者,直轄市、縣(市)政府應 增設學校,重劃學區。依該項規定國民小學之規劃,以不超過幾班為原則?(A)48(B)54(C)60(D)66
5. 四六版 16 開前後印刷之傳單,印製 1 令紙可得約幾張紙(A)4000 張(B)6000 張(C)8000 張(D)12000 張。
15. 印刷版上所見到的印紋與所印出圖文的關係,下列何者為錯? (A)孔版印紋與所印出之圖文同為正像(B)凸版印紋與所印出之圖文恰是負像(C)平版依不同版材有正像與負像(D)凹版印紋與所印出之圖文同為
1.李老師要教「哺乳類」這個概念。試分別依據布魯納(J. Bruner)的發現學習論和 奧蘇貝爾(D. Ausubel)的意義學習論,提供李老師教學設計的建議。
34. 一般演色表的排列編輯方式是(A)每頁以 C、M 變化為經緯逐頁增減 Y、K(B)每頁以 Y、K 變化為經緯逐頁增減 C、M(C)每頁以 Y、M 變化為經緯逐頁增減 C、K(D)每頁以 C、Y
16. 一令紙可印出對開紙(A)250 份(B)500 份(C)1000 份(D)2000 份 印件。
2.試從教育社會學觀點解釋「次級文化」(4分),並列舉出三項「學生次級文化」 之特徵(6分)。
35. 騎馬釘裝書,下列何者為非 (A)無書背(B)中間頁與前後頁寬度不一(C)落版要全部各頁稿齊(D)不適雜誌裝訂。
17. 以「基重」作紙張厚度單位時,1G 是代表 (A)G=g/m(B)G=m/g(C)G=g/km(D)G=g×m。
8. 下列何者非印刷後之加工過程之一? (A)裁切(B)曬版(C)上光(D)裝訂。
36. 何者不屬於印刷完稿出血部分? (A)所有印滿週邊的色塊及邊條(B)滿版的底色(C)滿版的照片(D)標示頁碼。
28. 下列何者不屬於電腦排版,除了正字之外的效果? (A)打平(B)打長(C)打斜(D)造字。
40. 下列哪一個游標卡尺之讀數為 ?(A) (B) (C) (D)
38. 我國加入 IANA(國際條碼組織)獲配區域號碼 (A)451(B)461(C)471(D)481。
43. 經由電子四分色的彩色印刷,計算印工數時,正反面應以紙張數 (A)×2(B)×4(C)×8(D)×16 計算。
48. 版的大小較受印刷機固定規格限制的是 (A)凸版(B)凹版(C)平版(D)網版。
2.根據WHO健康促進學校計畫之六大範疇,不包括下列何者?(A)學校衛生政策(B)學校社會環境(C)個人醫療照護體系(D)個人健康生活技能
16.根據社會生態理論(Ecological Theory)想要改變學生健康行為時需考量「學校、家庭和工作背景」,是屬於環境影響的哪一種層次?(A)微觀系統(B)中間系統(C)外層系統(D)整合系統
7.進行健康教育教學評量時,下列何者不符合「多元評量」的概念?(A)評量範圍應包括認知、情意、技能與實踐 (B)兼顧形成性與總結性評量(C)多採用客觀的量化評量方式 (D)紙筆測驗最少化
49. 印刷採用的網線數中, 具精緻印刷效果亦經常採用的是(A)40~65 線(B)120~150 線(C)175~200 線(D)350 線以上。
17.根據理性行動論(Theory of Reasoned Action)對於行為意向的說明,下列何者錯誤?(A)行為意向受到主觀規範信念的影響 (B)行為意向受到外在環境的直接影響(C)愈對行為後果
8.進行以「生活技能」為導向的健康教育教學時,其教學活動實施歷程順序為何?(甲)概念與技能演練 (乙)概念與技能形成 (丙)概念與技能維持。(A)甲乙丙(B)甲丙乙(C)乙甲丙(D)乙丙甲
56. 紙板加工鑽孔時,以下那一個不屬於考慮之項目 (A)孔徑(B)孔距(C)孔深(D)紙張厚度。