【用戶】MayJune Chou
【年級】小五下
【評論內容】學校本位的課程發展在一貫的課程設計中，學校對於課程內容層次的選擇、編輯有諸多空間。就課程內涵層次，可區分為教科書的選擇，亦可對教材做調整，或對課程做開發。參與人員部分，學校組織的「課程發展委員會」，成員有學校行政人員、教師、家長及社區代表等，是以參與的人員可區分成：個別教師、教學研究會、全體教職員及社區人士組成。以學校為本位的課程發展模式，有三個向度，每個向度又可區分不同層次，是以在活動類型向度分成三個不同層次：選擇、調整、開發；課程內容層次分成三個層次：教科書、教材、課程參與人員分成四個層次：個別教師、教學研究會、全體教職員、學校及社區人士。
【用戶】ShiuanLing Wa
【年級】高二上
【評論內容】(2)課程計畫A.學校課程發展委員會應充分考量學校條件、社區特性、家長期望、學生需要等相關因素，結合全體教師及社區資源，發展學校本位課程，並審慎規劃全校課程計畫。B.學校課程計畫應含各領域課程計畫及彈性學習節數課程計畫，內容包含：「學年／學期學習目標、能力指標、對應能力指標之單元名稱、節數、評量方式、備註」等相關項目。C.有關性別平等、環境、資訊、家政、人權、生涯發展、海洋等七大議題如何融入各領域課程教學，應於課程計畫中妥善規劃。D.各校應於學年度開學前，將學校課程計畫送所屬主管教育行政機關備查，若學校確有需要，得於第二學期開學前報請修正調整，並於開學二週內將班級教學活動之內容與規劃告知家長。