【馬自達】評論

依測驗人數分：個別測驗 individual test　　　團體測驗 group test 依標準化的程度分：標準化測驗 standardized test　非標準化測驗 nonstandardized test 依測驗的評分方式分：客觀測驗 objective test　　　　主觀測驗 subjective test 依測驗的時限分：速度測驗 speed test：主要在測量速度的快慢．難度測驗 power test：主要在測量解決問題的能力． 依在測驗上的反應型態分：最大表現測驗 maximum performance test：旨在測量個人的最佳反應．典型表現測驗 typical performance test：旨在測量個人的典型行為． 依教學上的診斷功能分：預備測驗 readiness test：旨在了解學生是否已具備學習的基本知識與技能、或...

【馬自達】評論

現行的國中基本學力測驗屬於總結性的成就測驗，不是性向測驗。性向測驗和成就測驗的內容有時很類似，然而兩者之間有一些差異之處，最主要的差異是兩者的目的不同。性向測驗的目的在預測未來的行為和表現，即受試者能學什麼；成就測驗的目的在評估個體經學習或訓練後，所獲得的成果，即受試者已經學到什麼。因此，性向測驗所測量是個體過去學習和經驗（包括校內和校外）累積的學習潛能；成就測驗所測量通常側重於學校學習的科目和內容，換言之，性向測驗的取材範圍較成就測驗廣泛。現行的國中基本學力測驗目的在測量受試者國中三年的學習成就，取材範疇限定在國中階段各學科的學習範圍。若要將國中基本學力測驗定位為性向測驗，那麼現行的測驗架構和取材範疇，都必須加以修改。預測一個人未來表現最好的方法之一，就是去看他過去的表現。現行的國中基本學力測驗雖然測量受試者國中三年的學習成就，但其在預測受試者未來的學習表現，仍有一定程度的效度。

【Tzuhui Hsiao】評論

成就測驗的目的在評估個體經學習或訓練後，所獲得的成果，即受試者已經學到什麼。成就測驗所測量通常側重於學校學習的科目和內容如:現行的國中基本學力測驗目的在測量受試者國中三年的學習成就 取材範疇限定在國中階段各學科的學習範圍。