【馬自達】評論
補救式課程主要重點在於加強基本學科，即聽、說、讀、寫、算的訓練。較適合於已落後一大段的學生。此課程模式仍以基礎學科的學習為主，其課程設計方式是教材難度配合學生的能力與學習表現，但教材內容卻需考慮其生理年齡而與同儕的興趣相配合。課程目標可藉由減少份量、降低難度或改寫內容來達成。
【Vivi Li】評論
矯正式課程：在不變動原來課程的架構與內容之下進行，此類課程適合落後程度較少的學生補救式課程：加強基本學科，即聽、說、讀、寫、算的訓練，較適合於已落後一大段的學生。適性式課程：假若學生選擇進入高職或就業，則可依學生性向、興趣及生涯規劃，於國二、國三時輔導其進入技藝教育班，此時學科內容可配合職業課程補償式課程：如果學生經由鑑定為中重度智能障礙,則須施以補償式課程，所謂補償性課程，亦即功能性課程，它特別強調學習的內容必須以日常生活所須具備的技能相結合。它主張以生活領域結合學科內涵來作為規劃課程的主軸。