【于士捷】評論

伯恩斯坦認為課程知識社會學應該有兩種研究典範，一種是"之間關係"(relation to)課程知識社會學，另一種則是"之內關係"(relation within)課程知識社會學。之間關係乃是課程知識社會學的主要研究取向，關注於教育體系與社會結構相互之間的關係(例如教育與階級的關係、教育與種族的關係、教育與性別的關係、教育與經濟的關係、教育與文化的關係、教育與政治的關係等)，把教育視為外在權力關係的轉播站，而致力於打開學校如何助長階級、性別、文化等之不均等的黑箱作業情形。一九六○、一九七○年代以後，論述學校教育與社會結構之間關係的理論有再製理論、抗拒理論以及批判教育學理論。再製理論依據解釋模式、觀點的不同，又可區分為經濟再...

【古大同】評論

contextualize脈絡化：簡單地說就是社會中人與其所在之處的人或團體結凝聚在一起的意思(例如同一村的互動 , 到同一社區的互動)de-contextualize去脈絡化社會轉型中個人與其所在之處的人或團體發生改變而捨棄原有人與人的連帶模式(例如農村的年輕人不願留在鄉下 , 離開農村到都會區討生活)re-contextualize再脈絡化新的社會或環境形成時 , 不同區塊的生活環境的人重新凝聚新的社會互動模式(例如從農村到都市的人在都市定居 , 於是在都市形成社區聚落 , 簡單地說就是來自各鄉鎮的人在新的環境團結凝聚在一起) FROM:http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1609061110874&q=1406072410901&p=%E5%86%8D%E8%84%88%E7%B5%A1%E5%8C%96