【陳芳楨】評論

建構式教學乃依據皮亞傑(Piaget)的認知發展論而來，相對於傳統的灌輸式教學，強調學習應該是「學生以其舊經驗和認知層次去思考建構出屬於自己理解的新知識」。

【李文雄】評論

˙後設認知的定義下列學者對後設認知的定義之解釋如下：一、Flavell（1976）認為：後設認知是指一個人對自己認知的歷程、產品，或任何與此歷程、產品有關事物的知識。二、Costa（1984）認為：後設認知是一種了解自己知道什麼及不知道什麼的能力。三、Wittrock(1986)認為：後設認知是學習者，在控制其認知歷程方面所擁有的知識。四、Mayer（1987）認為：後設認知是指一個人對自己認知歷程的知識和覺察。五、張春興（1991）認為：後設認知是對認知之認知，對思考之思考，即比原來所認知者高出一層的認知。六、鍾聖校（1992）認為：後設認知主要是對認知的認知。如果認知涉及知覺、理解、記憶等，那麼後設認知便涉及思考一個人自己的知覺、理解、記...

【Yeh（絕不販賣詳解）】評論

陳嘉陽 中冊 p.342 建構導向的教學常安排衝突的問題情境發生，一方面鼓勵學生反省、思辨、探究，另一方面倡導合作學習......（後略）。→「反省、思辨」即是後設認知的概念。

【Counting Time】評論

基模失衡導致認知差異 →建構式教學