【mini】評論
教師區分性教學行為觀察量表有四個向度，包括：教學內容、教學歷程與成果、教學評量、教學環境等四個教學元素其中 （二）教學歷程與成果方面強調教師在教學歷程善用不同的認知學習策略，以幫助學生達到有效益的學習。從高層次認知學習策略觀之，高層次教學活動是一種開放式的教學歷程；學生在開放的教學歷程中，可以依其個人準備度與學習風格選擇和反應學習的內容，區分性教學重視針對學生「反應」後，進一步的適性教學。此外，在教學歷程中還需運用彈性的分組策略，進行教學活動。因此，在教學歷程與成果方面，區分性教學行為包含「教學歷程具有彈性」、「善用後設認知策略」、「善用問題解決策略」、「善用批判思考策略」、「善用創造思考策略」、與「善用研究策略」等六項構念指標，並依此構念指標進行題項編製。資料來源 特殊教育研究學刊
【lfchrist】評論
因為關係到評量，考量學生學習風格的不同，在評量方式上做調整，此為學習結果的調整。即在產出之產品的評量方式上做調整，此為結果的調整
【許-1】評論
106 資優組 課程與發展 教檢