【俞含 葉】評論

★教導身心障礙學生認知理解能力的順序（建立認知理解能力的先後順序）：配對、分類、次序、概念。(A)利用數數把兩個數量加總和 ：概念，例如甲生已經了解鞋子和襪子有相同的功能。【A選項】甲生已會利用數數（了解這項概念）把兩個數量加總合（若不了解數數的概念，則不會利用數數把兩個數量加總合）。(B)會背誦數字1-20順序正確 ：序列，例如數的順序排列或大小、長短、粗細的依序排列。(C)會一對一數到10 ：配對(對應)，將兩種以上不同的東西，進行一對一的對應，以比較哪邊多？或一樣多，是一種數學－邏輯知識活動（皮亞傑理論）。(D)可以區分3, 5個不同數量的大小：分類，例如能把紅色的東西放在紅色籃子裡面。★綜合以上可知，A=概念（最高層次）B=序列（次序）C=配對（對應） D=分類（區分）。

【Szu-Ying Ho】評論

可是用數數的方式把兩數量加總和，其實很類似B和C(點數)的水準呀！

【change830415】評論

孩童早期發展的另外一項重要抽象符號能力，表現在數學上的即是「數數」(counting) 能力。在nn早期孩童學數數時，若要正確數數，有學者認為必須具備數數五大原則。nnGelman 與Gallistel (1978)認為自二歲時孩童即懂得數數五大原則：nn(一) 一對一對應( o n e - t o - o n e c o r r e -spondence)：每一物件只能用一數詞依序數一次。--Cn(二) 固定順序(stable order)：唱數的數詞順序不變。--B(三) 基數原則(cardinal principle)：唱數最後一個字(數詞)即是該次數數的結果，或是該單位的數量。nn(四) 抽象原則 (abstract principle)：數數的活動不受物體的特性影響(例如：大小、顏色、摸的到與否)。--Dn(五) 順序無關原則(order irrel...