【俞含葉】點評問題和點評內容

【評論內容】昇華作用(sublimation)：將不為社會所接受的動機、慾望加以改變，以較高境界且正向、符合社會標準的方式表現出來，如：佛洛依德認為許多偉大的藝術家是將性或攻擊方面的精神能量轉至創造性的行為。補償作用(Compensation)：經由強調所想要的特質來掩飾自己的弱點，或是在另一個領域求得滿足，以補償在這個領域所遇到的挫折。

【評論主題】小博一直不願意參加數學競試，因為怕表現不佳被其他人認為他不聰明。小博的成就目標應是 (A)精熟趨向型 (B)精熟逃避型 (C)表現趨向型 (D)表現逃避型

【評論內容】１、精熟目標=精熟能力=任務目標=內在目標。２、表現目標=表現能力=能力目標=外在目標。

【評論主題】下列何者不屬於「畏懼性疾患」?(A)分離性焦慮(B)懼學症(C)社交恐懼症(D)恐慌症（台北國中94）

【評論內容】分離性焦慮症表現爲小兒與親人分離時深感不安，產生明顯的焦慮情緒，多數小兒常無根據的擔心親人會離開自己發生危險或意外的事故，因而不願離開親人，不去幼兒園或拒絕上學，即使勉強進學校，也是哭哭啼啼或有掙紮，有的小兒還會有自主神經系統功能紊亂的症狀，出現嘔吐、腹痛、頭痛等，病程持續數月至數年。

【評論主題】1.《特殊教育法》有關設立特殊教育學校之規定，下列敘述何者正確？(A)每校不得設置多個校區(B)應以小班、小校為原則(C)各縣（市）得至多設立一所(D)以招收中重度及多重障礙學生為優先

【評論內容】原來是特教法第二十五條呀~~~ ㄚㄚㄚ法條真的要看仔細呀~"~

【評論主題】1.《特殊教育法》有關設立特殊教育學校之規定，下列敘述何者正確？(A)每校不得設置多個校區(B)應以小班、小校為原則(C)各縣（市）得至多設立一所(D)以招收中重度及多重障礙學生為優先

【評論內容】

為什麼是B ?

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】35.( ) 下列對於防衛機制的敘述何者正確？(A)有外遇的先生限制自己太太外出，怕紅杏出牆，是為投射作用(B)一位內心軟弱的人，卻裝出冷漠強硬的姿態，為認同作用(C)王曉明在校被老師責罵，回家後罵弟

【評論內容】昇華作用(sublimation)：將不為社會所接受的動機、慾望加以改變，以較高境界且正向、符合社會標準的方式表現出來，如：佛洛依德認為許多偉大的藝術家是將性或攻擊方面的精神能量轉至創造性的行為。補償作用(Compensation)：經由強調所想要的特質來掩飾自己的弱點，或是在另一個領域求得滿足，以補償在這個領域所遇到的挫折。

【評論主題】小博一直不願意參加數學競試，因為怕表現不佳被其他人認為他不聰明。小博的成就目標應是 (A)精熟趨向型 (B)精熟逃避型 (C)表現趨向型 (D)表現逃避型

【評論內容】１、精熟目標=精熟能力=任務目標=內在目標。２、表現目標=表現能力=能力目標=外在目標。

【評論主題】下列何者不屬於「畏懼性疾患」?(A)分離性焦慮(B)懼學症(C)社交恐懼症(D)恐慌症（台北國中94）

【評論內容】分離性焦慮症表現爲小兒與親人分離時深感不安，產生明顯的焦慮情緒，多數小兒常無根據的擔心親人會離開自己發生危險或意外的事故，因而不願離開親人，不去幼兒園或拒絕上學，即使勉強進學校，也是哭哭啼啼或有掙紮，有的小兒還會有自主神經系統功能紊亂的症狀，出現嘔吐、腹痛、頭痛等，病程持續數月至數年。

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】1.《特殊教育法》有關設立特殊教育學校之規定，下列敘述何者正確？(A)每校不得設置多個校區(B)應以小班、小校為原則(C)各縣（市）得至多設立一所(D)以招收中重度及多重障礙學生為優先

【評論內容】原來是特教法第二十五條呀~~~ ㄚㄚㄚ法條真的要看仔細呀~"~

【評論主題】1.《特殊教育法》有關設立特殊教育學校之規定，下列敘述何者正確？(A)每校不得設置多個校區(B)應以小班、小校為原則(C)各縣（市）得至多設立一所(D)以招收中重度及多重障礙學生為優先

【評論內容】

為什麼是B ?

【評論主題】4. 張老師教學生學會各種學習策略，但小宏卻不知道在準備考試時使用這些策略。小宏缺少下列何種知識？(A)條件知識(B)陳述知識(C)程序知識(D)基模知識

【評論內容】１、程序性知識＝既能知，也能行＝條件－行動（規則）＝產出（條件與動作的聯結）＝由條件項（如果）與動作項（那麼）所構成。★程序性知識的特徵：屬於怎樣做的知識，藉由產生式加以表徵，且是在「熟悉」條件下進行活動所運用的主要是程序性知識。

【評論主題】6.一位兒童的癲癇呈現出重覆的腹部緊縮、頭痛、皮膚發紅、發熱、瞳孔放大、嗅覺敏感的現象，他的癲癇是屬於(A)大發作(B)小發作(C)局部發作(D)自律性癲癇

【評論內容】因為只有自律性癲癇才會腹痛，才會出現重覆的腹部緊縮吧…

【評論主題】4. 張老師教學生學會各種學習策略，但小宏卻不知道在準備考試時使用這些策略。小宏缺少下列何種知識？(A)條件知識(B)陳述知識(C)程序知識(D)基模知識

【評論內容】１、程序性知識＝既能知，也能行＝條件－行動（規則）＝產出（條件與動作的聯結）＝由條件項（如果）與動作項（那麼）所構成。★程序性知識的特徵：屬於怎樣做的知識，藉由產生式加以表徵，且是在「熟悉」條件下進行活動所運用的主要是程序性知識。

【評論主題】6.一位兒童的癲癇呈現出重覆的腹部緊縮、頭痛、皮膚發紅、發熱、瞳孔放大、嗅覺敏感的現象，他的癲癇是屬於(A)大發作(B)小發作(C)局部發作(D)自律性癲癇

【評論內容】因為只有自律性癲癇才會腹痛，才會出現重覆的腹部緊縮吧…

【評論主題】37.低工作低關係導向的領導方式(A)授權式(B)參與式(C)推銷式(D)命令式----P.308

【評論內容】任務、工作、關係傻傻分不清！整理一下希望有比較清楚．．．．１低工作，低關係導向＝授權式之領導方式＝低關係，低任務。２參與式＝高關係，低工作＝高關係，低任務。

【評論主題】18.《禮記．學記》論大學之法，教之所由興者有四，陳老師上課時採分組討論合作學習，鼓勵同學分享學習心得，此教學方法最符合下列哪一選項？(A)遜 (B)時 (C)摩 (D)豫

【評論內容】觀摩意指互相取長補短，合乎了合作學習的學習方式（異質分組）

【評論主題】32. 小明努力讀書，因為他相信這樣將來比較容易找到好的工作。根據自我決定理論(self-determinationtheory)，小明的學習動機傾向下列何種類型？(A)外在調整(external r

【評論內容】自我決定理論可分為四種調節類型，由高至低排序為：１整合調節。

【評論主題】36.下列何課程並非以調整課程為主要意涵？(A)全方位課程(universal curriculum) (B)區分性課程(differentiated curriculum)(C)多層次課程(mult

【評論內容】一、全方位課程設計UDL原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規畫都能符合每個人的需求；後來引申至學習課程內容中，乃指教材或活動之設計，能使學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得。二、綜合以上可知，全方位課程設計目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適管道，盡可能地接近普通教育課程，故全方位課程設計並「不是」調整課程的主要內涵。

【評論主題】31.有時我們會要求特教老師不要穿著太鮮豔的衣服去上課，身上也不宜配戴太醒目的裝飾品，請問這是對下列哪一類學生的學習特質最有幫助？ (A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)視覺障礙 (D)注意力缺陷

【評論內容】題目叫考生們選出最有幫助的選項！

【評論主題】20.吳老師抱怨隨機教學法(incidental teaching)的成效不彰，檢視其做法包括：甲、結構化地安排語言教學方案，例如: 看見杯子，要求學生仿說「杯子」；乙、掌握每次學生想要互動的時機，例

【評論內容】１、隨機教學法是自然情境教學法的策略之一！２、自然教學法可分為四種教學策略：一、示範。二、指示（要求）－示範。三、時間延宕。四、隨機教學。

【評論主題】17.自我控制(self-control)的指導常被應用在處理特殊兒童的行為和情緒問題，針對自閉症兒童小美怕狗行為的自我控制策略，下列描述何者是錯誤的? (A)老師使用放鬆和想像的程序，指導小美對狗的

【評論內容】個人想法是~(A)、(B)、(C)三個選項皆是屬於自我控制的指導策略，而(D)是自我教導策略中所提供之外顯的外在引導；以下分別是自我控制與自我教導兩種策略的內涵：

一、自我控制策略：

【歷屆考題】

１、當甲生發展出自我監控、自我指導或自我控制策略之後，對自己的衝動能有更多控制力，產生更多自信及正向的自我概念－採用認知策略取向。

２、自我控制訓練之學習輔導策略最能針對考試焦慮的問題，並加以改善。

【意義】自我控制也稱作自我管理，是一種在利用個人內在力量改變行為的策略與一般由外在力量控制相比較之優缺點可包括隨時可實施，符合自然原則，維持效果好，可改善自我概念（優點）；但不易立即見效，需取得當事人的共識與動機（限...

【評論主題】4. 張老師教學生學會各種學習策略，但小宏卻不知道在準備考試時使用這些策略。小宏缺少下列何種知識？(A)條件知識(B)陳述知識(C)程序知識(D)基模知識

【評論內容】１、程序性知識＝既能知，也能行＝條件－行動（規則）＝產出（條件與動作的聯結）＝由條件項（如果）與動作項（那麼）所構成。★程序性知識的特徵：屬於怎樣做的知識，藉由產生式加以表徵，且是在「熟悉」條件下進行活動所運用的主要是程序性知識。

【評論主題】10.( )就發展的觀點，從下列哪一項數學能力的描述是最高的表現？(A)利用數數把兩個數量加總和(B)會背誦數字1-20順序正確(C)會一對一數到10(D) 可以區分3, 5個不同數量的大小

【評論內容】

★教導身心障礙學生認知理解能力的順序（建立認知理解能力的先後順序）：配對、分類、次序、概念。

(A)利用數數把兩個數量加總和：概念，例如甲生已經了解鞋子和襪子有相同的功能。

【A選項】甲生已會利用數數（了解這項概念）把兩個數量加總合（若不了解數數的概念，則不會利用數數把兩個數量加總合）。

(B)會背誦數字1-20順序正確：序列，例如數的順序排列或大小、長短、粗細的依序排列。(C)會一對一數到10 ：配對(對應)，將兩種以上不同的東西，進行一對一的對應，以比較哪邊多？或一樣多，是一種數學－邏輯知識活動（皮亞傑理論）。(D)可以區分3, 5個不同數量的大小：分類，例如能把紅色的東西放在紅色籃子裡面。

★綜合以上可知，A=概念（最高層次）B=序列（次序）C=配對（對應） D=分類（區分）。

【評論主題】29. 下列遊戲的方式無法訓練對規則的認知發展?(A)撲克牌 (B)桌遊(C)大富翁 (D)拼圖

【評論內容】拼圖遊戲沒有明確規定說要怎麼拼完，只有倒光後自行拼圖－完成拼圖。

【評論主題】15 下列有關增強時制的描述何者正確？(A)連續增強是固定增強的一種。(B)在不固定比例的增強方式下所形成的行為習慣很容易消弱。(C)老師每天隨機抽取三份作業加分，以激勵學生按時繳交作業的行為稱為固定

【評論內容】１、甲師每天隨機抽取三份作業加分 = 目的為能激勵學生表現出按時繳交作業的行為（好的行為）→因為只要抽到我，而我有按時繳交作業，就可以加分，雖然不一定會抽到我，但我不會放棄加分的機會！２、每天隨機 = 變動(隨機)時距(每天)

【評論主題】21 以按摩頭部替代敲頭的行為、提供觸覺刷讓學生拍打自己的手等，這些前事調整策略係因應何種行為功能？(A)逃避內在刺激 (B)獲得內在刺激 (C)逃避外在刺激 (D)獲得外在刺激

【評論內容】１、獲得內在刺激：個案仍能獲得自我刺激，即給予適當之行為讓個案繼續自我刺激。２、逃避外在刺激：

【評論主題】小玲最近變的不太喜歡跟同學講話，慢慢的等到他想跟同學說話的時候發現不知道該說些什麼，所以越來越沉默，到最後不再也不想跟任何人交談了，小玲認為自己可能是自閉症，是否正確？(A)是，小玲有了跟自閉兒相同

【評論內容】（Ｂ）根據DSM-5自閉症診斷項目特徵，應包括兩種，第一種為社會互動與溝通缺陷，第二種為侷限重複行為及興趣。

【評論主題】下列何者的功能在調節外耳與中耳間的壓力平衡，使中耳各聽覺器官對聲音傳導的運動正常？(A)鼓膜(B)耳蝸(C)歐氏管(D)鐙骨。

【評論內容】A鼓膜（耳膜）：先由耳廓收集聲波，聲波傳到耳道後，耳道會將聲波傳入至耳膜，且耳道有擴大的效果。B耳蝸：將接收到的液體流動和振動轉換成神經刺激，神經刺激產生神經訊後，大腦將其轉譯為聲音。

【評論主題】小玲最近變的不太喜歡跟同學講話，慢慢的等到他想跟同學說話的時候發現不知道該說些什麼，所以越來越沉默，到最後不再也不想跟任何人交談了，小玲認為自己可能是自閉症，是否正確？(A)是，小玲有了跟自閉兒相同

【評論內容】（Ｂ）根據DSM-5自閉症診斷項目特徵，應包括兩種，第一種為社會互動與溝通缺陷，第二種為侷限重複行為及興趣。

【評論主題】6.一位兒童的癲癇呈現出重覆的腹部緊縮、頭痛、皮膚發紅、發熱、瞳孔放大、嗅覺敏感的現象，他的癲癇是屬於(A)大發作(B)小發作(C)局部發作(D)自律性癲癇

【評論內容】因為只有自律性癲癇才會腹痛，才會出現重覆的腹部緊縮吧…

【評論主題】6.一位兒童的癲癇呈現出重覆的腹部緊縮、頭痛、皮膚發紅、發熱、瞳孔放大、嗅覺敏感的現象，他的癲癇是屬於(A)大發作(B)小發作(C)局部發作(D)自律性癲癇

【評論內容】因為只有自律性癲癇才會腹痛，才會出現重覆的腹部緊縮吧…

【評論主題】29. 下列哪一項並非理性主義（idealism）的教育主張：(A)注重博雅教育涵養學生品格(B)主張啟發教學開展學生潛能(C)強調抽象邏輯思考與形式化訓練(D)指導學生學習科學化問題解決策略。

【評論內容】

問題導向學習的主張與近代的建構主義 (Constructivism) 學習觀亦是一致 (Savery & Duffy, 1995; Marsh, 1999)，建構主義是一種教育哲學，其主張認為學習者必須自己建構知識 (Blais, 1988)。

【評論主題】29. 下列哪一項並非理性主義（idealism）的教育主張：(A)注重博雅教育涵養學生品格(B)主張啟發教學開展學生潛能(C)強調抽象邏輯思考與形式化訓練(D)指導學生學習科學化問題解決策略。

【評論內容】

指導學生學習科學化問題解決策略＝認知心理學派＝強調學習者的學習主動性，學生必須了解自己要學些什麼與如何去學習。

【評論主題】35.( ) 下列對於防衛機制的敘述何者正確？(A)有外遇的先生限制自己太太外出，怕紅杏出牆，是為投射作用(B)一位內心軟弱的人，卻裝出冷漠強硬的姿態，為認同作用(C)王曉明在校被老師責罵，回家後罵弟

【評論內容】昇華作用(sublimation)：將不為社會所接受的動機、慾望加以改變，以較高境界且正向、符合社會標準的方式表現出來，如：佛洛依德認為許多偉大的藝術家是將性或攻擊方面的精神能量轉至創造性的行為。補償作用(Compensation)：經由強調所想要的特質來掩飾自己的弱點，或是在另一個領域求得滿足，以補償在這個領域所遇到的挫折。

【評論主題】小博一直不願意參加數學競試，因為怕表現不佳被其他人認為他不聰明。小博的成就目標應是 (A)精熟趨向型 (B)精熟逃避型 (C)表現趨向型 (D)表現逃避型

【評論內容】１、精熟目標=精熟能力=任務目標=內在目標。２、表現目標=表現能力=能力目標=外在目標。

【評論主題】下列何者不屬於「畏懼性疾患」?(A)分離性焦慮(B)懼學症(C)社交恐懼症(D)恐慌症（台北國中94）

【評論內容】分離性焦慮症表現爲小兒與親人分離時深感不安，產生明顯的焦慮情緒，多數小兒常無根據的擔心親人會離開自己發生危險或意外的事故，因而不願離開親人，不去幼兒園或拒絕上學，即使勉強進學校，也是哭哭啼啼或有掙紮，有的小兒還會有自主神經系統功能紊亂的症狀，出現嘔吐、腹痛、頭痛等，病程持續數月至數年。

【評論主題】94. 腦性麻痺學生小凱100 學年度經鑑定為一般智能資優，葛老師想為其規劃資優課程，下列哪些策略較為適切？A提供心理輔導 B提供生涯規劃 C提供補救教學 D實施獨立研究(A)ABC (B)ABD (

【評論內容】提供補救教學可更改為提供補償教學

【評論主題】1.《特殊教育法》有關設立特殊教育學校之規定，下列敘述何者正確？(A)每校不得設置多個校區(B)應以小班、小校為原則(C)各縣（市）得至多設立一所(D)以招收中重度及多重障礙學生為優先

【評論內容】原來是特教法第二十五條呀~~~ ㄚㄚㄚ法條真的要看仔細呀~"~

【評論主題】1.《特殊教育法》有關設立特殊教育學校之規定，下列敘述何者正確？(A)每校不得設置多個校區(B)應以小班、小校為原則(C)各縣（市）得至多設立一所(D)以招收中重度及多重障礙學生為優先

【評論內容】

為什麼是B ?

【評論主題】教師收集學生各學科、各學期和各學年的作品或成果，利用這些檔案評鑑學生的進步情形，稱為(A) 發展性檔案 (B) 成果檔案 (C) 展示檔案 (D) 目標檔案。

【評論內容】我的想法～

【評論主題】王老師要教導自閉症兒童向他人打招呼說：「你好」，除了讓兒童觀察模仿外，還需要透過以下何種方法才可習得？(A) 心理治療 (B) 功能性行為分析 (C) 直接教學 (D) 溝通板。

【評論內容】

直接教學法具有以下幾項特徵：

(1)以「老師」為中心的教學，運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。

(2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。

(3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以免推論不足，並可增強其應用力；而負例的選擇則強調差異愈小愈好，如拿假的錢幣給學生看，以突顯真的錢幣之最重要屬性，以避免過度推論。

(4)強調錯誤修正、診斷補救...

【評論主題】建構主義教學的理論基礎，強調個人內在知識的建構過程 (A)皮亞傑(B)斯肯納(C)奧蘇貝爾(D)維果茨基

【評論內容】皮亞傑強調個人內在知識的建構過程,知識體是透過不斷反省,衝突,調適而得的維果斯基強調個體將社會情境中所觀察到及理解的知識融入自身認知歷程而為已用的過程，與皮亞傑不同的地方在於皮亞傑是個人內在知識的建構過程，而維果斯基則是個人受外在刺激所得之知識（建構過程）。維果斯基的建構理論：刺激－人際社會互動－個體－人際社會互動－反應－獲得與建構知識。

【評論主題】下列何者在我國現行特殊教育法及身心障礙者保護法中，均列有該項障礙類別？(A)學習障礙 (B)多重障礙 (C)發展遲緩 (D)顏面損傷

【評論內容】本法所稱身心障礙者，係指個人因生理或心理因素致其參與社會及從事生產活動功能受到限制或無法發揮，經鑑定符合中央衛生主管機關所定等級之下列障礙並領有身心障礙手冊者為範圍：一視覺障礙者。二聽覺機能障礙者。三平衡機能障礙者。四聲音機能或語言機能障礙者。五肢體障礙者。六智能障礙者。七重要器官失去功能者。八顏面損傷者。九植物人。一○ 失智症者。一一自閉症者。一二慢性精神病患者。一三多重障礙者。一四頑性 (難治型) 癲癇症者。一五經中央衛生主管機關認定，因罕見疾病而致身心功能障礙者。一六其他經中央衛生主管機關認定之障礙者。前項障礙類別之等級、第七款重要器官及第十六款其他障礙類別之項目，由中央衛生主管機關定之。

【評論主題】6.一位兒童的癲癇呈現出重覆的腹部緊縮、頭痛、皮膚發紅、發熱、瞳孔放大、嗅覺敏感的現象，他的癲癇是屬於(A)大發作(B)小發作(C)局部發作(D)自律性癲癇

【評論內容】因為只有自律性癲癇才會腹痛，才會出現重覆的腹部緊縮吧…

【評論主題】一、右圖的柱可視為單自由度系統，且其變位形狀函數被定義為設每單位長度的均佈質量為m ，均佈剛性為 EI及均佈荷重為 p(t)，請算出廣義物理性質m∗， ∗ k及廣義荷重 p∗ (t)。（25 分）

【評論內容】我猜~能取樣的內容=能出的題目數多寡。例如：選擇題、配合題和是非題的題目數都可以出到50-100題，但是申論題（論述題）不可能出50-100題。

【評論主題】有關「嬰幼兒綜合發展測驗」，下列何敘述有錯？ (A)適合作為篩選測驗用 (B)屬於一種正式的鑑定診斷工具 (C)需受訓後方可施測 (D)屬於個別測驗。

【評論內容】依選項解讀，施測者無須受訓即可進行施測，但評量人員須根據指導手冊之規定施測。

【評論主題】下列的敘述中，哪一項較為錯誤? (A)奧斯貝(Ausubel)認為有意義的學習應該包括有意義的教材和有意義的學習心向 (B)我國的啟發式教學(或稱探究式教學)大致可分為發現式、推理式和實驗式三種，深受

【評論內容】

問題導向的教學策略是以思考為中心的學習教學設計，以提高學生的學習動機與學習成效，學習型態以小組學習的方式較事宜，教師的角色偏向催化者或引導者，學生經由解題過程而學習，且要解決的問題最好是真實的問題，而非固定的答案。

【評論主題】下列哪一種策略較能訓練重度障礙者自我訂定目標？(A)自我控制(self-control) (B)自我規範(self-regulation)(C)自我教導(self-instruction) (D)自我

【評論內容】

以甲生為例，為協助甲生能在家完成回家作業，特教老師提供自我管理策略以達到甲生能準時繳交作業的學校目標：

1、自我規範：教導甲生建立放學回家後生活規劃與行程安排（自訂目標及時間管理）。

2、自我監控：特教老師設計檢核表，教導甲生能在當天睡覺前檢查自己的行為表現。

3、自我教導：特教老師利用課堂學習單的方式教導甲生如何運用內在語言指導自己的行為表現，以利學生能在回家後按照檢核表內容完成應有的行為表現（按照自我教導策略的步驟進行設計學習單的內容）

4、自我評量：能增加甲生的後設認知能力，即引導甲生根據以上三項的學習結果做總結性的評量，主要是讓甲生了解自己表現良好的部分以及調整學習目標。

綜合以上可知，自我管理策略能提升身心障礙學生自我管理的能力，並增加後設認知能力，重要的是，由於重度障礙學生有大量的特殊需求，有時可能需要他人才能完成學習目標，故為能增進重度障礙學生的獨立性與自主性，自我管理策略是重度障礙學生現今重要的學習課題之一。

【評論主題】「鑑定」這個名詞與下列那些名詞有著密切的關聯？(A)標記、烙印、資格及安置 (B)標記、烙印、資格及測量(C)標記、烙印、資格及測驗 (D)烙印、資格、安置及教學

【評論內容】１標記(先鑑定為智能障礙學生)２烙印(才有身障生的身分)

【評論主題】29.以下何者不是輔導的原則(A)輔導要指導和建議被輔導者應循的方法(B)輔導是一種專業工作(C)輔導的對象是全體學生(D)輔導的過程是讓學生自我瞭解、自我輔導與自我發展

【評論內容】

一、被輔導者具有自主性。

二、輔導是一種專業工作。

三、輔導的對象是全體學生。

四、輔導的過程是讓學生自我了解、自我輔導與自我發展

【評論主題】92. 個別化教育計畫的學年目標與長短期目標宜環環相扣，並具層次性，則下列三項目標的敘述，請依短期目標、長期目標、學年目標之順序將其前之英文字母排列之：1.增進幼兒如廁能力 2.能以手勢動作表達如廁需

【評論內容】學年目標的撰寫應具「概括性」的，故僅僅說明「增進幼兒如廁能力」；「短期目標」的撰寫應具有「具體及功能性」，故須具體說明能「以手勢動作表達如廁需求」。而「長短期目標」的撰寫方式皆須具體說明，故「長期目標」說明「能主動表達如廁要求」，而不僅僅只有「增進」等概括性的說明方式。

【評論主題】12.國小資源班林老師協助班上視覺障礙學生設計點字考卷或有聲書的錄製。試問這位林老師所需支持系統的需求強度是屬於下列何者？(A)廣泛性需求(B)全面性需求(C)有限性需求(D)間歇性需求

【評論內容】

根據美國智能障礙學會依支持程度而區分的智能障礙分類，即是從「時間長短」、障礙程度及「環境的範圍多寡」去實施其所需支持輔助的程度之分類，並可分成四大類，包括間歇性、有限性、廣泛性與全面性；分別舉例說明如下：

一、間歇性（障礙程度為輕度）：即是給予學生「非長時間性」的學習輔助和支持服務，例如甲輕度智能障礙學生被安置在普通班接受資源教室方案的教育情境，即「競爭性就業」屬於間歇性的支持需求程度。

二、有限性（障礙程度為中度）：即是給予學生「經常性但有時間限制」的學習輔助和支持服務，例如甲中度智能障礙學生在接受了短期的就業訓練後，便順利在一家大型賣場找到工作；簡言之，短期職訓或是「支持性就業」即屬於有限...

【評論主題】28.王老師在教聽覺障礙學生時，頸部套上一個FM系統發射器，學生則佩戴接收器。下列哪一項對此輔具的功能敘述是不正確的？(A)可增加信號噪音比(信噪比)(B)比較不受距離的影響(C)較不受環境背景聲音的

【評論內容】（Ｄ）可增加「有佩戴接收器之聽障生」接收訊息的清晰度。

【評論主題】11. 對於「工作分析教學法」，下列敘述何者為非？(A)工作分析是以學生未來的能力為準 (B)是將欲達成之教學目標中各項行為作有系統且詳盡的描述 (C)即為「診斷→教學→評量→再教學」的過程 (D)教

【評論內容】

A選項~以學生未來的能力為準－生態評量的評量目的。

※生態評量：所謂的生態評量是指以個案目前及「未來」可能的生活環境所必須的行為功能（或技能）為評量重點，且重視功能性的教學內容，包括由大而小漸次分析五個階段，可分為領域、主要環境、次要環境、活動與技能。※依選項分析後可知，生態評量和工作分析的相異點：前者（生態評量）以學生「未來」的能力為準，後者（工作分析）是以學生「現在」能力為準。

以上，個人想法。

【評論內容】1、「特教助理員」不等於「特教學生助理員」，也不等於「教師助理員」。２、特教課課長此職位是專門處理和策劃特殊教育的相關事務，故次是屬於「法定」所稱的「特殊教育相關專業人員」。

用戶【俞含 葉】點評問題和點評內容

用戶【俞含葉】點評問題和點評內容