【用戶】許偉珊
【年級】高二下
【評論內容】彰權益能，Raths在其教育理論中就已探討彰權益能概念的三個面向，需要(使個人具有安全感)價值（知道自己的目的與選擇，能做明智的決定)學習(能夠檢核重要的概念，挑戰思考，促進認知的成長Foy將彰權益能定義如下：彰權益能是使個人獲得力量，使其意見受到重視，影響與自己有關的決定或計畫，在工作場合中運用經驗改進自己的表現，並進而改進組織的表現。彰權益能概念的說明：心理面向：個人對自己有信心，相信自己具有能力，對自我價值肯定，能夠有信心的運用個人的技能，影響工作的完成。行動面向: 除了在信念之外，也伴隨著具體的行動，例如資訊的搜集，自我學習的安排、資源的爭取等，以促使工作的完成與組織的改進。政治面向: 彰權益能無可避免的會涉及到有價值資源的重新分配與安置，所以政治面向乃是教師彰權擴能不可少的部份。彰權益能的目的不在削弱別人或壓迫別人，而是要使別人脫離被壓迫者的角色。
【用戶】titac
【年級】高二上
【評論內容】所謂彰權益能（empowerment）指「一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會」（Lighyfoot，引自潘慧玲，2006：5）。彰權益能可以透過、訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因：（一）訓練（training）：偏重強化自我評鑑能力。（二）促進（facilitation）：教師彰權益能不同於被視為受評鑑者之角色，教師應是更具人文性的促進者和協助者。（三）倡導（advocacy）：強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色，且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者，讓每個人能為自己發聲。（四）闡明（illumination）：即藉評鑑以闡述新的理念，或透過評鑑者與受評鑑者...