【評論主題】10. 下列詩句的說解，敘述正確的是哪一選項？(A)「醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回」是一首凱旋詩(B)「江流石不轉，遺恨失吞吳」其中「江流石不轉」是稱揚曹操的功業(C)「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁
【評論內容】
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回
極寫征人互相斟酌勸飲，盡情盡致，樂而忘憂，豪放曠達。
【評論主題】29. 「鳥類有羽毛、會飛」。是對於鳥類概念的(A)定義屬性 (B)特徵屬性 (C)原型屬性 (D)範例屬性。
【評論內容】(A)定義屬性：對於不能用指認方式來學習的抽象概念，就以一組語文含義定義。舉例：民主、快樂、三角形。(B)特徵屬性：具有某些可供具體描述的特質或因子。如題意。(C).....看完整詳解
【評論主題】77.下列對於教育概念之敘述，何者不正確？(A)教育是價值中立的活動 (B)教育與政治有緊密關係(C)教育屬於「工作-成效」的概念 (D)教育活動是多樣態的歷程
【評論內容】出題者最大ZZZZZZZZ
【評論主題】45.正向領導的提出，一方面是因應時代的需求，另一方面也是來自許多「正向取向」的研究成果，下列何者不是卡麥隆(Cameron)所提之正向領導的理論基礎？(A)正向心理學(B)正向組織學(C)正向組織行
【評論內容】
l 領導者運用激勵機制，採取鼓勵表揚手段，肯定下屬的自我價值，調動下屬的積極性和內在動力的一種領導方式。
一、正向心理學：聚焦於幸福與健康的重要，完成個體追求圓滿與社會繁榮的理想，並協助人們過得更好、更具成就感，進而增進人們的幸福。
二、正向組織學：強調組織遇到危機和不利情境時能夠提升其生存能力和有效性的正向組織特徵
三、肯定式探詢：鼓勵人們搜尋組織內外中最好的、最美的一面，以實現個人與群體、成員與組織的共同發展。
四、正向組織行為學：善用正向導引的方式，研究並運用可供測量、可供發展、並能有效管理員工的心理狀態，以儲備優勢的人力資源並提升員工的心理能力，從而改善員工職場中的表現。【評論主題】79. 「零體罰政策」在管理理念上隸屬於下列何者？(A)全面品質管理 (B)目標管理 (C)轉型管理 (D)參與管理
【評論內容】應該是因為零體罰的政策是來自於政府所制定的法令，所以是由上而下的目標管理
【評論主題】45.正向領導的提出，一方面是因應時代的需求，另一方面也是來自許多「正向取向」的研究成果，下列何者不是卡麥隆(Cameron)所提之正向領導的理論基礎？(A)正向心理學(B)正向組織學(C)正向組織行
【評論內容】
l 領導者運用激勵機制，採取鼓勵表揚手段，肯定下屬的自我價值，調動下屬的積極性和內在動力的一種領導方式。
一、正向心理學：聚焦於幸福與健康的重要，完成個體追求圓滿與社會繁榮的理想，並協助人們過得更好、更具成就感，進而增進人們的幸福。
二、正向組織學：強調組織遇到危機和不利情境時能夠提升其生存能力和有效性的正向組織特徵
三、肯定式探詢：鼓勵人們搜尋組織內外中最好的、最美的一面，以實現個人與群體、成員與組織的共同發展。
四、正向組織行為學：善用正向導引的方式，研究並運用可供測量、可供發展、並能有效管理員工的心理狀態，以儲備優勢的人力資源並提升員工的心理能力，從而改善員工職場中的表現。【評論主題】10. 下列詩句的說解，敘述正確的是哪一選項？(A)「醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回」是一首凱旋詩(B)「江流石不轉，遺恨失吞吳」其中「江流石不轉」是稱揚曹操的功業(C)「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁
【評論內容】
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回
極寫征人互相斟酌勸飲，盡情盡致，樂而忘憂，豪放曠達。
【評論主題】21、有關《三國演義》一書，下列敘述何者正確？(A)內容上，擁劉貶曹，與正史《三國志》相同 (B)是中國最早的白話章回小說 (C)清金聖歎評為「六才子書」之一 (D)作者羅貫中以《三國志平話》為藍本，
【評論內容】第一才子書：莊子所著《莊子》 第二才子書：屈原所著《離騷》 第三才子書：司馬遷所著《史記》 第四才子書：杜甫的《杜甫詩》 第五才子書：施耐庵所著《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》），原書一百回，刪定為七十回。 第六才子書：王實甫所編《西廂記》
【評論主題】73.運用社會影響力量，使成員致力於促進組織目標的行為(A)交易模式(B)社會化模式(C)適應模式(D)----P.278
【評論內容】應為b
【評論主題】79. 「零體罰政策」在管理理念上隸屬於下列何者？(A)全面品質管理 (B)目標管理 (C)轉型管理 (D)參與管理
【評論內容】應該是因為零體罰的政策是來自於政府所制定的法令，所以是由上而下的目標管理
【評論主題】38. 問卷調查的對象可用抽樣取得，而「就男生與女生抽取一定比率的人數」屬於何種抽樣法？(A)簡單隨機抽樣 (B)分層隨機抽樣(C)叢集抽樣 (D)系統抽樣
【評論內容】
1、隨機抽樣
(1)簡單隨機抽樣：利用亂數表
(2)分層隨機抽樣：男／女（不同群體）
(3)系統抽樣：間隔一定距離，隨機抽樣一個
(4)叢集抽樣：將母群體分成性質相同多個群體，再從中抽一個群體來代表所有
2、非隨機抽樣
(1)便利抽樣：n取得以便利性為主
(2)立意抽樣：研究者依據研究目的去選擇n
(3)雪球抽樣：透過少數n資料，再介紹更多其它樣本
(4)配額抽樣：非隨機抽樣鐘的分層抽樣
【評論主題】27. 智力(intelligence)測驗與性向(aptitude)測驗有時被當成同義字，但二者之間仍有差異，下列描述與分辨，何者恰當？(A)智力測驗與性向測驗皆在測量潛力 (B)智力測驗是測量特質
【評論內容】性向測驗和智力測驗的不同點在於它更細分出個別的能力、性向測驗傳統上係指測量某些同質性且定義清楚的能力；智力測驗則是測量比較異質性的特質，產生一整體性的單一分數。性向與智力測驗皆在測一個人的潛能。
【評論主題】54.D. Super 的生涯發展理論，青少年階段最重要的發展重點為何？(A)讓自己的能力、興趣和自我概念能充分的發展(B)多瞭解自己的興趣和能力，以及工作世界的面貌(C)爭取不同的工作經驗，建立正向
【評論內容】
1、成長階段（0~14歲）：認同並建立起自我概念，對職業好奇占主導地位，並逐步有意識地培養職業能力。舒柏將這一階段，具體分為3個成長期
（1）幻想期（10歲之前）：兒童從外界感知到許多職業，對於自己覺得好玩和喜愛的職業充滿幻想和進行模仿。
（2）興趣期（11-12歲）：以興趣為中心，理解、評價職業，開始作職業選擇。
（3）能力期（13-14歲）：開始考慮自身條件與喜愛的職業相符合否，有意識的進行能力培養。
2、探索階段（15-24歲）：主要通過學校學習進行自我考察、角色鑒定和職業探索，完成擇業及初步就業。
（1）試驗期（15-17歲）：綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業社會價值、就業機會，開始進行擇業嘗試。
...
【評論主題】36.Waldorf School 教育的基礎理論是：(A)蒙特梭利(D. M. Montessori)的敏感期理論 (B)杜威(J. Dewey)的進步主義(C)史代納(R. Steiner)的靈性
【評論內容】
■華德福教育（也稱之為史代納教育）是一種人性化的教育方法，它基於創立人智學的奧地利哲學家魯道夫·斯坦納的一種教育哲學理念，第一所華德福學校創立於1919年，是位於德國斯圖爾特的華德福阿斯托里亞捲菸廠為員工子弟建立的一所學校。
■英國教育與技能部在二○○五年發表一份研究報告，其中建議公立學校可向華德福教育學習：及早引進與學習外國語的方法、統整的教學法、重視口語發展、強調節奏，課程步調良好、所有課程設計都依據孩童發展、藝術與創意的教學法。
【評論主題】9.隨著十二年國教政策的推動，國高中階段青少年的生涯發展開始受到重視，依金滋伯(E.Ginzberg) 對生涯發展的主張，十一歲至十八歲青少年開始進入生涯選擇的試驗階段，金滋伯將此階段分成那四個時期？
【評論內容】
■美國著名的職業指導專家、職業生涯發展理論的先驅和典型代表人物——金斯伯格（Eli Ginzberg）研究的重點是從童年到青少年階段的職業心理發展過程。
1、幻想期：處於11歲之前的兒童時期。兒童們對大千世界，特別是對於他們所看到或接觸到的各類職業工作者，充滿了新奇、好玩的感覺。此時期職業需求的特點是：單純憑自己的興趣愛好，不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，完全處於幻想之中。
2、嘗試期：11~17歲，這是由少年兒童向青年過渡的時期。此時起，人的心理和生理在迅速成長髮育和變化，有獨立的意識，價值觀念開始形成，知識和能力顯著增長和增強，初步懂得社會生產和生活的經驗。在職業需求上呈現出的特點是：有職業興趣，...
【評論主題】45.正向領導的提出，一方面是因應時代的需求，另一方面也是來自許多「正向取向」的研究成果，下列何者不是卡麥隆(Cameron)所提之正向領導的理論基礎？(A)正向心理學(B)正向組織學(C)正向組織行
【評論內容】
l 領導者運用激勵機制，採取鼓勵表揚手段，肯定下屬的自我價值，調動下屬的積極性和內在動力的一種領導方式。
一、正向心理學：聚焦於幸福與健康的重要，完成個體追求圓滿與社會繁榮的理想，並協助人們過得更好、更具成就感，進而增進人們的幸福。
二、正向組織學：強調組織遇到危機和不利情境時能夠提升其生存能力和有效性的正向組織特徵
三、肯定式探詢：鼓勵人們搜尋組織內外中最好的、最美的一面，以實現個人與群體、成員與組織的共同發展。
四、正向組織行為學：善用正向導引的方式，研究並運用可供測量、可供發展、並能有效管理員工的心理狀態，以儲備優勢的人力資源並提升員工的心理能力，從而改善員工職場中的表現。【評論主題】11.有關教師期望的敘述何者是不正確的？(A)教師期望不同，教學行為自然不同(B)教師的自我應驗預言即是比馬龍效應(C)教師期望越高，學生成就越大 (D)教師宜避免對學生有負面期望，以免有礙學生的發展
【評論內容】選的時候覺得C一定是錯的，但看到B又覺得這什麼爛選項
【評論主題】29. 「鳥類有羽毛、會飛」。是對於鳥類概念的(A)定義屬性 (B)特徵屬性 (C)原型屬性 (D)範例屬性。
【評論內容】(A)定義屬性：對於不能用指認方式來學習的抽象概念，就以一組語文含義定義。舉例：民主、快樂、三角形。(B)特徵屬性：具有某些可供具體描述的特質或因子。如題意。
【評論主題】77.下列對於教育概念之敘述，何者不正確？(A)教育是價值中立的活動 (B)教育與政治有緊密關係(C)教育屬於「工作-成效」的概念 (D)教育活動是多樣態的歷程
【評論內容】出題者最大ZZZZZZZZ
【評論主題】【題組】2.Soup spoon:______
【評論內容】
■黑爾(R.M. Hare)沿續康德這項可普遍化原則，對日常生活中的語句加以分析；而將語言的性質分為具有描述性及規約性二者。道德語句除了具有描述性意義外，更具有規約性，如說一件事是好事或壞事，或一個人做對或做錯時，除了描述外，更帶有稱許、讚賞或責備的功能，即對人的行為造成某些規範作用。
■一項描述性的命題其內涵可能會隨時間或情境之不同而改變，但所具有規約性的內涵並不曾因此而改變，而是仍具有稱許或應當的意義。
■也由於具有規約性，同時進一步具有教訓的作用，亦即具有普遍性。【評論主題】30. 小華曾答應父親不再爬樹，但為了救樹上的小貓他還是爬了樹，惟小華相信父親不會責備他。請問依據賽爾門(R. Selman)的角色取替理論，小華處於下列哪一個階段？(A)自我中心或未分化的觀點(eg
【評論內容】小華曾答應父親不再爬樹，但為了救樹上的小貓，他還是爬了樹，唯小華相信父親不會責備他。請問依據賽爾門（R. Selman）的角色取替理論，小華處於下列那一個階段？A自我中心或未分化的觀點（egocentric or undifferentiated perspective）B自我反省的角色取替（self-reflective role taking）C相互性的角色取替（mutual role taking）D社會的角色取替（societal role taking）【99宜蘭縣、新竹縣國中教甄】答：D根據Selman的觀點，角色取替五階段分別為：1階段0─自我中心未分化階段（egocentric undifferentiated stage）：這個階段年齡約在3至6歲之間，兒童尚無法區別人我的差異。2階段1─主觀觀點階段（subjective perspective-taking stage...
【評論主題】【題組】⑵試舉一位代表性學者，並就其代表性著作說明這種主義對當前的歷史研究上有何衝擊？（13 分）
【評論內容】彌爾強調的是大多數人利益、以結果效益論的道德，因此重視社會上大多數人、照顧到弱勢的正義與同情，最可能是答案。
【評論主題】四、請說明塊體分析法（block analysis）適用之邊坡地質條件。 分）說明以塊體分析法計（6算安全係數之詳細步驟。 （14 分）
【評論內容】我也選錯，但很有可能是因為特別強調在"身體上"，因此和個人受到的懲罰及獎賞較有關係。
【評論主題】15.被尊稱為「現代小學教育的鼻祖」是下列何人(A).盧梭 (B).裴斯塔洛齊 (C).福祿貝爾 (D).斯賓賽
【評論內容】國民教育之父
【評論主題】下列哪一項學習策略能同時增進內在聯結與外在聯結？(A)前導組體 (B)結構訓練技巧 (C)標示 (D)產出性技巧
【評論內容】■內在聯結是指學習者能將工作記憶中的各項訊息重新加以組織，使訊息與訊息之間其有一致性。如在文章學習中，學習者在閱讀文章時，要能根據文章的主題和綱要，將閱讀進來的學習材料加以組織，使文章裡面的各個意念與意念之間和諧一致，不互相矛盾。如閱讀文章時，如果文章各段落有明顯的「標示」，則有助於內在聯結之建立，因為標示有助於讀者圍繞著概念性訊息來重新組織學習材料，使變成有聯貫性的結構。■建立外在聯結的方式很多，例如教師在課堂教學中以生活化的方式引導學生思考新教材的內容。這種以學生熟悉的事件引導學生思考的方式就可使學生產生外在聯結。此外，做筆記也是一項很好的方式，因為學生在做筆記或寫摘要時，是以自己的話來...
【評論主題】83.何種課程發展模式較傾向「非科學－非技術」模式？ (A)草根模式 (grass-roots model) (B)做決定模式 (decision-making model) (C)後向設計模式 (b
【評論內容】
慎思模式代表一種推理的方法，以探討課程應包括什麼的實際問題。
◎慎思使人明白手段與目的會彼此影響，而且只要我們進行慎思，我們所慎思的現實就會不斷的修正。
◎慎思是靠系統思考、回饋或調整，或神經機械學的原則（cybernetic principle）。
◎慎思的活動基本上是從問題開始，到擬定計畫，以及最終的解決問題。
◎在動態與多元的社會中，我們如何能夠慎思，以便達成正確的行動（創造適當的課程）。
◎課程的慎思必須敏於察覺參與者的社會結構，必須承認個人的政治立場，必須了解參與成員的心理歷程。參與慎思的人們將什麼知識形式與知識觀帶入歷程中？我們是根據什麼來相信他人的提案、想法與價值？他人是如何看待我們的觀...
【評論主題】80.老師給學生一個主題，然後要求學生針對此一主題蒐集相關的資料，加以組織 和描述，與學生討論如何可以做得更好。這是運用以下何種評量方式？(A)學習單評量 (B)實作評量 (C)口語評量 (D)檔案評
【評論內容】應該是因為教師還會與學生討論如何可以做得更好，有再更正及修正的可能，因此比較傾向於檔案評量；實作評量通常就是交出作品。
【評論主題】83.下列有關道德問題與教育的敘述，何者為真？ (A)康德(Kant)主張道德判斷的標準為外在行為 (B)邊沁(Bentham)認為「作一個不滿足的人，勝過一隻滿足的豬；作一個不幸的蘇拉底，勝過作一個
【評論內容】
■黑爾(R.M. Hare)沿續康德這項可普遍化原則，對日常生活中的語句加以分析；而將語言的性質分為具有描述性及規約性二者。道德語句除了具有描述性意義外，更具有規約性，如說一件事是好事或壞事，或一個人做對或做錯時，除了描述外，更帶有稱許、讚賞或責備的功能，即對人的行為造成某些規範作用。
■一項描述性的命題其內涵可能會隨時間或情境之不同而改變，但所具有規約性的內涵並不曾因此而改變，而是仍具有稱許或應當的意義。
■也由於具有規約性，同時進一步具有教訓的作用，亦即具有普遍性。【評論主題】53.在解釋測驗結果時，若要比較同一個人(個體內)在不同心理特質(或能力)時，常藉助於下列的那一項？ (A)常模 (B)效標 (C)預期表 (D)側面圖
【評論內容】【預期表】則能預期表現
【評論主題】53.在解釋測驗結果時，若要比較同一個人(個體內)在不同心理特質(或能力)時，常藉助於下列的那一項？ (A)常模 (B)效標 (C)預期表 (D)側面圖
【評論內容】【側面圖】可了解不同能力。
【評論主題】18.「教師彰權益能」(teacher empowerment)是美國最近這波學校革新的重點，請問教師彰權益能之所以成為推動教育改革者強調的重點，主要原因為何？(A)促進教師團體轉型為學習型組織 (B
【評論內容】所謂彰權益能（empowerment）指「一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會」（Lighyfoot，引自潘慧玲，2006：5）。彰權益能可以透過、訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因：（一）訓練（training）：偏重強化自我評鑑能力。（二）促進（facilitation）：教師彰權益能不同於被視為受評鑑者之角色，教師應是更具人文性的促進者和協助者。（三）倡導（advocacy）：強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色，且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者，讓每個人能為自己發聲。（四）闡明（illumination）：即藉評鑑以闡述新的理念，或透過評鑑者與受評鑑者...
【評論主題】83.在中國哲學思想史中，陸象山與朱熹學說常被相提並論，有關其二人的學說分述，下列何者為非(A)朱熹強調尊德性，陸象山強調道問學 (B)朱熹重經驗論，陸象山重直覺論 (C)朱熹偏科學方法，陸象山採玄學
【評論內容】朱道，九心
【評論主題】57. 下列關於腦性麻痺幼兒教導原則的敘述，何者為正確？ (A)提醒家長應申請智障手冊 (B)先假設這類兒童為智能不足，再漸漸調高要求 (C)此種行動上的不便，會造成疼痛 (D)一般而言學習和正常兒童
【評論內容】腦麻痺（Cerebral palsy，簡稱CL），又稱腦性麻痺，形容的是在幼年早期出現的永久性運動障礙統稱，徵兆與症狀都因人而異。常見的運動性傷害包括肌肉協調性差、肌肉僵直、肌無力、吞嚥及說話困難，以及顫抖等症狀；同時患者也可能會有觸覺、視覺，及聽覺等感官損失。通常患有腦性麻痺的嬰孩不會如相同年紀的幼兒般，會有翻身、端坐、爬行或走路的能力。三分之一罹患腦性麻痺的病人，可能會有認知障礙或是癲癇。雖然這些症狀可能在出生初期就開始出現，但上述的原發性病徵並不會因為年紀增長而變得更嚴重
【評論主題】28.班杜拉(A. Bandura) 的社會學習理論為互動學習論之代表，強調在社會情境中個體的學習是經由下列何種過程產生的？(A)刺激-反應連結 (B)觀察學習和模仿之連結 (C)內在心智架構與知識獲
【評論內容】班杜拉的社會學習論=三元學習論=交互決定論=互動學習論
【評論主題】13. 班杜拉(A. Bandura)的社會學習理論為互動學習論之代表，強調在社會情境中個體的學習是經由下列何種過程產生的？(A)刺激-反應連結 (B)觀察學習和模仿之連結 (C)內在心智架構與知識獲
【評論內容】班杜拉的社會學習論=三元學習論=交互決定論=互動學習論