【my704029】評論

　　美國學校輔導教師協會(American School Counselor Association, ASCA)為一美國學校輔導教師的全國專業組織，提出一套「ASCA全國模式(ASCA National model)」綜合性學校輔導方案的架構。「ASCA全國模式」包含四面向，提供學校輔導教師發展「以學校為本位，整合學區、學生及現存學校輔導資源」的方案：一、基本基礎(foundation)    (一)概念：強調所有學生都能從此模式中受益，而達成學業、生涯、個人及社會各方面的發展。    (二)內容：（需具體描述）方案之目的與目標。二、服務系統(delivery system)    (一)概念：為達成方案目標，所採取的行動、介入及策略。    (二)內容：        1.學校輔導課程：如學業支持、生涯覺察探索與規劃、溝通與衝突問題解決等。        2.個別學生計畫：如學習計畫、生涯規劃、轉銜計畫等。        3.回應性服務：個別或團體諮商、諮詢、轉介、同儕支持、資訊提供等。        4.系統支持：專業發展、諮詢、協調、方案管理與實施等。三、管理系統(management system)    (一)概念：管理系統與服務系統息息相關。    (二)內容：        1.管理共識(management agreements)：確保方案能有效地符合學生的目標。        2.諮議會(advisory council)：負責回顧實施的成果並給出建議。        3.使用資料：藉由展示資料，來檢視方案的設計是否符合學生需求。        4.擬定行動計畫。        5.分配時間：如80%的時間應用在對學生的直接服務上。        6.使用行事曆：使學生及其他校方人員瞭解學校輔導方案的進度。四、績效(account ability)    (一)概念：學校輔導教師需能展現數據與成效，來連結此模式對學生發展的直接影響，以確保方案的可行性。    (二)內容：        1.成果報告：確保學校輔導方案有被實施、被有效地分析、且符合學生需要。        2.學校輔導教師表現守則：學校輔導教師被期待要表現出的基本守則，可同時作為學校輔導教師被評鑑及自我評鑑的工具。        3.計畫發表：用來引領並改善未來的行動方案。 資料來源：學校輔導教師督導員的專業發展：「美國學校輔導教師學會全國模式」之介紹與啟發