【馬自達】評論

語言遊戲說，是Wittgenstein哲學的後期思想。語言、語詞的意義在於它們在語言中的使用，語詞就像工具，由功能來決定特性。另外要注意的是，語詞並非只有一種指稱事物的功能，它也能在各種不同的語意背景中有不同的功能，例如：可以用來表達情感或規範行為。只有在使用語言的情境脈絡中才能顯現語言的意義及功能。所以Wittgenstein說：「莫問意義，但問使用。」他想到一個比喻來描述這種狀況：遊戲，語言是遊戲。這就是所謂的語言遊戲說。Wittgenstein曾拿下棋作比喻：我們要了解棋子是什麼，就必須了解棋盤、下棋的規則與棋子在下棋時的角色。同樣地，語詞就像棋子，我們要了解一個語詞的意義，就要了解該詞語所在的情境脈絡、使用的文法規則和在此語言遊戲中的地位。遊戲有很多種，例如棒球、下棋、打牌等；語言遊戲也有許多不同的形式，而日常語言就是一種生動的語言遊戲。近年來，我們一般在談到背叛情人和他人發生關係時常用「劈腿」一詞，它的意涵及在怎麼樣的狀況下被使用，就一種語言遊戲。

【張營】評論

兔鴨理論：要決定該物是什麼，不僅與該物本身有關，也與觀看者的角度相關。兔鴨理論源自於一張圖片，某個角度看來他是隻兔子，但換個角度看他卻可以看成一隻鴨子。人沒有辦法同時注意到兩件事情不是看到兔子 就是鴨子引自http://stacey77230.pixnet.net/blog/post/47088453-%E5%85%94%E9%B4%A8%E7%90%86%E8%AB%96

【謝孟臻】評論

D④運作效能原則(theperformativity principle) 運物效能理論：李歐塔提出，強調教育過程的每一層面都要達到效能的要求，影響高等教育。李歐塔的後現代高等教育觀方面，在資本主義的宰制 下，科學知識為了得到聽眾的同意，因而落入另一種語言遊戲的控制，此時的目標不是在追尋真理，而是在追求表現，高等教育也不例外。高等教育在此時不再是訓練有能力領導國家的菁英份子，而是為社會體系提供能滿足個別職位需求的成員。他更進一步指出，大學除了培養專業人才的功能外，還應扮演在職進修及繼續教育 的角色。現今知識的傳授不再是通識的或整體的，而是針對以就業或準備就業的成人，以改進其技巧，增加其升遷機會，同時也幫助他們獲取資訊、語言，使他們擴展職業領域，並擁有技術與倫理的經驗。

【阿心阿心亮晶晶】評論

記得是教檢題