【Jessie Su】評論

常見的課程慎思分類，包括「團體慎思」與「個人慎思」（McCutcheon, 1995）二種。團體慎思是做成理想課程決定所必須的；因為團體涉入價值判斷過程，能集合各種所需的證據與專家知能。是以，理想慎思較有可能發生於團體情境。概括而言，多數的慎思研究，注重課程的團體決定。以九年一貫課程為例，學校課程發展委員會和學習領域課程小組都是進行團體課程慎思的重要場域（歐用生，2004）。個人慎思意指個人的概念形成及進行課程決定的過程。包含辨認要解決的問題、決定的根據與產生解決方案，從中選擇適切問題解決方案的過程。然而，就學校與教室的實踐情境而言，除了進行課程發展委員會與學習領域課程小組的「團體慎思」過程之外，其實，大多數時間，教師都是獨自面對課程決定的工作（高新建，1991）。因此，透過「個人慎思」的運用，協助教師面對教室情境覺察問題，擇宜運用各種理論觀點與價值，均衡考量學科、學生、情境與課程，做出適當的課程決定，提昇教室經驗品質與教師專業地位（黃繼仁，2003）。資料來源：參考資料

【108國小正式老師】評論

請問..歷程模式是指什麼

【mouse v】評論

34. 課程設計的「歷程模式」會比較認同下列哪一項論述：(A)課程規劃應依事先確立的目標來安排歷程 (B)課程設計的歷程應合乎科學精神，注重精確與效率 (C)課程實施乃根據社會需求以促成社會改變的歷程 (D)學習結 果具有不確定性，課程應教導爭論而不是真理 編輯私有筆記及自訂標籤