【馬自達】評論

合作學習法是將學生依其能力、性別與族群等族群不同，作異值性分組，以針對學習作業進行合作。合作學習與一般的傳統分組法不同，其特色有四：l  異值小組：依據性別、族群、或學業成就 , 進行分組 , 每一組都要有不同背景的學生。為促進學習效果 , 每一組最多不超過八人。l  尊重團體目標與個人績效責任 : 合作學習強調透過小組之間的競賽 , 達成團體目標。而小組中每一個人都有責任為團體得分 , 團體目標靠個人績效達成。l  促進積極互賴的關係 : 合作小組賦予每一個人獨特的任務 , 每個人對團體而言 , 都有同等的重要性 , 缺一不可。l  實施團體歷程 : 在合作學習的過程中 , 小組成員必須反省互動，歷程是否需要改進 , 以共同達成目標 ( 黃光 雄 ,1996) 。

【Jia-xing Wu】評論

同儕教學（peer tutoring）　　同儕教導主要由教師挑選、安排及訓練能力較佳的學生擔任同儕教導者，透過在一對一的教學過程不斷的練習、反覆以及澄清概念。　　同儕教學係以程度較佳的學生來協助需要教學支援的同學，以分擔並協助教師進行教學活動。　　程度較佳的學生或學長可以擔任小老師、小天使、或組長以提供教育協助給同組中或同班中其他需要額外學習的同學。　　此種方式與合作學習方式均較適合用於回歸普通班或進行融合教育的障礙學生，或當學生能力之間彼此有較大差異存在時，所進行的教學安排。　　其優點為亦與合作學習方式相似，學生彼此可以教學相長增加互動；同時可以節省教師的教學時間與精力。　　其缺點亦與合作學習方...

【秦聖翔】評論

（Ｃ）異質分組（Ｄ）小組表揚