【評論主題】2.若學生的學習成果可預先獲得,並透過行為加以表現,這類課程較適合採取何種發展模式?(A)目標模式 (B)理解模式 (C)解放模式 (D)情境模式
【評論內容】解放模式傅雷葉（PaoloFreire）是巴西教育家，寫成「被壓迫者的教學法」一書，揭櫫其所倡導的哲學與政治觀點，以及教育學的實務。其所提倡的課程發展方法，主要目標乃在於激發以及維持人民的批判意識（critical consciousness）。（王文科，民77，P.147）
從對話中去激發學生的批判思考能力，是傅雷葉的「解放模式」的目的。這堂閱讀討論課證明了兒童透過討論可以進行「評論」，而且增進了對閱讀的興趣，並加深了對文本的理解能力及探究的慾望。
7.傅雷葉（PaoloFreire）的解放模式之重點為何？課程如何塑造？
（1）從對話中去激發學生的批判思考能力
（2）A適用於我國對話教育教學的步驟為：情境探究、編碼、譯碼、學習方案的進行及...
【評論主題】12.所謂教學均等的涵義是指:(A)過程 (B)結果 (C)機會 (D)數量的均等
【評論內容】有聽過教育均等，但不清楚教學均等，會否是翻譯的問題？
【評論主題】要改變學生對於學校作業的態度，使學生覺得他是對全體同學負責的是： (A)欣賞教學法(B)設計教學法(C)思考教學法(D)社會化教學法
【評論內容】http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E7%A4%BE%E6%9C%83%E5%8C%96%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95社會化教學法又稱團體教學法，利用團體活動之方式，由教師指導學生進行學習活動，使學生學習共同需要的教材；學生可以共同討論，互相提供意見以解決共同選定的問題，或是共同從事一種活動，用互助合作的精神，來完成一個共同的目標，其精神在於養成學生團體生活的習慣及互助合作的精神，和個別化之教學法是相對的，較偏重於學生群性之陶冶。在實施社會化較學法時，須以社會化原則為根據，其主要功能不外有:1.培育團體生活之習性；2.涵養互助合作之精神；3.培養國家觀念；4.加強民族意識；5.培養服務人群之理想。
【評論主題】邱老師是小琪的伯父。有一天小琪到輔導室找邱老師晤談，但邱老師認為找其他老師晤談較為合適。邱老師是為了避免違反下列哪一項專業倫理？(A)預警責任(duty to warn)(B)雙重關係(dual re
【評論內容】雙重關係之所以為違反專業倫理之行為，主要的理由是會妨礙專業判斷和有剝削當事人的危險（牛格正，民80；Coreyet al，1993），可能構成利益的衝突，（Coreyet al, 1993；Pope, Levenson, & Schover,1979；Pope , Schover, & Levenson, 1980），而使治療關係的專業性質受到扭曲，界線變的模糊（Coreyet al, 1993），並造成了個人需求和專業需求的曖昧不明（Kurpius,Gibson, Lewis & Corbet, 1991）。如此將使諮商的關係與過程變的更為複雜，專業的諮商判斷無法正常發揮，不但原先的諮商目標可能落空，當事人也可能未蒙具利，反受其害。......除性、親密關係之外，另一經常發生的雙重關係是師生或督導關係，...
【評論主題】「行為養成說」認為人類的心意活動純粹是一種刺激與反應的機械式活動，教育即是有系統的制約刺激與反應的關係(A)洛克J.Locke (B)赫爾巴特J.F.Herbart (C)桑代克E.L.Thorndi
【評論內容】
二、心理學觀點
﹙一﹚意義：教育是改改變人類的行為。
﹙二﹚代表人物：
1.英國 洛克﹙Locke﹚：形式訓練說。
2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚：形成說。
3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚：行為養成說。
﹙三﹚理論重點：
1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克：
﹙1﹚人初生時，即具各種心能。
﹙2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用，即在訓練這些 心能，產生學習遷移。
﹙3﹚形式訓練說，以 官能心理學 為基礎。
2.形成說﹙Formal...
【評論主題】提出家庭星座理論、擁有「個體心理學之父」的是哪位學者？(A)安娜‧佛洛伊德(B)雷尼克頓(C)阿德勒(D)皮亞傑
【評論內容】阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870年2月7日－1937年5月28日），生於奧地利維也納，是一位醫生、心理治療師，以及個體心理學派創始人(阿德勒是佛洛伊德早期的重要門徒，後因佛洛伊德過分強調性本能而與他決裂，阿德勒對社會動機與意識思考的強調更甚於性衝動本能與潛意識的歷程，於是自創「個體心理學」)，為精神分析學派內部第一位反對佛洛伊德的心理學體系，由生物學定向的本我轉向社會文化定向的自我心理學。亦為人本主義心理學的先驅、現代自我心理學之父，對後來西方心理學的發展具有重要意義。家庭星座：(一)老大、兩個孩子的老二、中間的小孩、老么、獨子。現象學觀點，不同出生序的孩子有不同世界觀，是孩子自己賦予的，不是特定出...
【評論主題】令人震撼的事件，容易使人留下深刻印象，而此類記憶與個人有關的重要事件。是屬於？(A)初始效應(B)時近效應(C)閃光燈效應(D)舌尖效應
【評論內容】閃光燈效應：
指引人震撼的事件，容易使人留下深刻的記憶。閃光燈記憶所記者，多半是與個人有關的重要事件。
舌尖效應：話說到嘴邊卻突然想不起來的現象，認知論解釋為形音意聯結困難所致。
http://inspiregate.com/knowledge/psychology/262-many-practical-psychological-effect-it-really-is-so-true.html
【評論主題】注重系統知識及其邏輯順序之教材組織法稱為：(A)教育組織法 (B)心理組織法 (C)理論組織法 (D)螺旋式組織法
【評論內容】課程內容及組織邏輯順序（學科中心）：依照教材本身的系統，作有規則的排列，不顧及學生需要和學習難度，學生可獲得有系統的知識，適合高年級論理組織法：分一部分一部分，無承接關聯，例如：歷史教學時的順序是由上古→中古→近代→現代史圓周組織法：將教材分為幾個單元，內容大致相同，不過逐漸擴大其範圍並充實其內容，例如國中所學為一圓周、高中又為一圓周，隨年級增加，一周比一周範圍擴大，內容充實，易使學生厭倦，教材容易嫻熟螺旋式課程（spiral curriculum）：教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周，以後難度漸升高，範圍漸擴大，終而學習到完整的知識。即布魯納...
【評論主題】法國自拿破崙頒佈“帝國大學令”後，教育管理上實施的是(A)地方分權制 (B)中央集權制(C)教會特權制 (D)民主參與制
【評論內容】1806年，拿破崙在巴黎設立了帝國大學。所謂帝國大學（Imperial University）不是實施高等教育的機構，而是掌管全國教育行政最高權力的部門。帝國大學設總監、審議會和總督學署。帝國大學的總監為主管教育的最高首腦，由拿破崙直接任命。1808年，法國全國被劃分為27個“大學區”，每個大學區分管幾個省的教育行政領導工作。大學區設總長、學區審議會和區督學。學區內的教師都要由帝國大學的總監任免，公立、私立學校的開辦也要經帝國大學的總監認可。各類學校的學年安排、課程設置、考試和升級規定等也都是全國統一管理。這種中央集權的教育管理體制成為法國近、現代教育發展的重要特點。 在拿破崙執政期間，處理與教會的關係也是其改革的一項重要內容。當時一些資產階級代表人物主張對教會實行鎮壓的政策，.....看完整詳解
【評論主題】邱老師是小琪的伯父。有一天小琪到輔導室找邱老師晤談，但邱老師認為找其他老師晤談較為合適。邱老師是為了避免違反下列哪一項專業倫理？(A)預警責任(duty to warn)(B)雙重關係(dual re
【評論內容】雙重關係之所以為違反專業倫理之行為，主要的理由是會妨礙專業判斷和有剝削當事人的危險（牛格正，民80；Coreyet al，1993），可能構成利益的衝突，（Coreyet al, 1993；Pope, Levenson, & Schover,1979；Pope , Schover, & Levenson, 1980），而使治療關係的專業性質受到扭曲，界線變的模糊（Coreyet al, 1993），並造成了個人需求和專業需求的曖昧不明（Kurpius,Gibson, Lewis & Corbet, 1991）。如此將使諮商的關係與過程變的更為複雜，專業的諮商判斷無法正常發揮，不但原先的諮商目標可能落空，當事人也可能未蒙具利，反受其害。......除性、親密關係之外，另一經常發生的雙重關係是師生或督導關係，...
【評論主題】下列哪一項不是衝突理論學派的特徵？(A)變遷。(B)強制。(C)和諧。(D)衝突。
【評論內容】二、衝突理論學派 (一)主要特徵1.從對立衝突、強制、變遷的角色分析社會與教育的問題；強調社會關係的強制性及社會變遷的普遍性2.對立衝突：團體與團體的目標不會一致，且利益會無法避免的產生衝突（例如：支配者與從屬者）3.強制：取得優勢的團體會以強勢的方法迫使其他團體合作，達成目標，並暫時維持社會的穩定與秩序4. 變遷：團體利益的.....
【評論主題】「行為養成說」認為人類的心意活動純粹是一種刺激與反應的機械式活動，教育即是有系統的制約刺激與反應的關係(A)洛克J.Locke (B)赫爾巴特J.F.Herbart (C)桑代克E.L.Thorndi
【評論內容】
二、心理學觀點
﹙一﹚意義：教育是改改變人類的行為。
﹙二﹚代表人物：
1.英國 洛克﹙Locke﹚：形式訓練說。
2.德國 赫爾巴特﹙Herbart﹚：形成說。
3.美國 桑代克﹙Thorndike﹚：行為養成說。
﹙三﹚理論重點：
1.形式訓練說﹙Formal Discipline﹚洛克：
﹙1﹚人初生時，即具各種心能。
﹙2﹚知覺、記憶、注意、推理、判斷等教育的作用，即在訓練這些 心能，產生學習遷移。
﹙3﹚形式訓練說，以 官能心理學 為基礎。
2.形成說﹙Formal...
【評論主題】提出家庭星座理論、擁有「個體心理學之父」的是哪位學者？(A)安娜‧佛洛伊德(B)雷尼克頓(C)阿德勒(D)皮亞傑
【評論內容】阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870年2月7日－1937年5月28日），生於奧地利維也納，是一位醫生、心理治療師，以及個體心理學派創始人(阿德勒是佛洛伊德早期的重要門徒，後因佛洛伊德過分強調性本能而與他決裂，阿德勒對社會動機與意識思考的強調更甚於性衝動本能與潛意識的歷程，於是自創「個體心理學」)，為精神分析學派內部第一位反對佛洛伊德的心理學體系，由生物學定向的本我轉向社會文化定向的自我心理學。亦為人本主義心理學的先驅、現代自我心理學之父，對後來西方心理學的發展具有重要意義。家庭星座：(一)老大、兩個孩子的老二、中間的小孩、老么、獨子。現象學觀點，不同出生序的孩子有不同世界觀，是孩子自己賦予的，不是特定出...
【評論主題】令人震撼的事件，容易使人留下深刻印象，而此類記憶與個人有關的重要事件。是屬於？(A)初始效應(B)時近效應(C)閃光燈效應(D)舌尖效應
【評論內容】閃光燈效應：
指引人震撼的事件，容易使人留下深刻的記憶。閃光燈記憶所記者，多半是與個人有關的重要事件。
舌尖效應：話說到嘴邊卻突然想不起來的現象，認知論解釋為形音意聯結困難所致。
http://inspiregate.com/knowledge/psychology/262-many-practical-psychological-effect-it-really-is-so-true.html
【評論主題】注重系統知識及其邏輯順序之教材組織法稱為：(A)教育組織法 (B)心理組織法 (C)理論組織法 (D)螺旋式組織法
【評論內容】課程內容及組織邏輯順序（學科中心）：依照教材本身的系統，作有規則的排列，不顧及學生需要和學習難度，學生可獲得有系統的知識，適合高年級論理組織法：分一部分一部分，無承接關聯，例如：歷史教學時的順序是由上古→中古→近代→現代史圓周組織法：將教材分為幾個單元，內容大致相同，不過逐漸擴大其範圍並充實其內容，例如國中所學為一圓周、高中又為一圓周，隨年級增加，一周比一周範圍擴大，內容充實，易使學生厭倦，教材容易嫻熟螺旋式課程（spiral curriculum）：教材是由具體到抽象、由簡單至複雜、由動作表徵至符號表徵等循序漸進，使每一階段的學習自成一個圓周，以後難度漸升高，範圍漸擴大，終而學習到完整的知識。即布魯納...
【評論主題】99. 小元在資源班上課時常不舉手便搶著發言。何老師教導他，要發言之前，需先在內心默唸三次：「我知道答案，但要先舉手才可以發言。」何老師運用的是下列哪一種教學法？(A)自我教導 (B)直接教學 (C)
【評論內容】自我教導策略實施步驟(一)認知示範：教學者（通常是學習者父母或教師）向學習者進行示範，一邊向自己大聲說出內心的自我引導或對話，同時按照引導執行任務。 (二)外顯的外在引導：教學者使用語言提供學習者外在引導，讓學習者按照外在引導操作並執行任務。 (三)外顯的自我引導：學習者一邊運用語言向自己提供引導，同時按照自我引導操作並執行任務。 (四)漸褪的外顯自我引導：學習者降低向自己提供引導語言的音量，同時按照自我引導操作並執行任務。 (五)內隱的自我教導：學習者使用靜默無聲的內在語言，引.....
【評論主題】13.國二的伯翰點燃鞭炮驚嚇家中的小花貓，父親看到後說：「你看，小花貓被你嚇壞了，如果牠受傷，我們全家都會很難過，你去關心牠吧！」父親宜採用下列何種管教方式使伯翰的道德發展更趨成熟？(A)限
【評論內容】權威法(power assertion)：利用較高的權力控制兒童的行為(包括強力命令、身體約束、打屁股和收回權力等技巧)，可能會引發恐懼、生氣或憤怒。
【評論主題】16. 帕森思(T. Parsons)分析美國中小學班級中的社會體系，發現有哪兩項主要功能？(A)養育及保護 (B)經濟及政治 (C)監督及控制 (D)選擇及社會化
【評論內容】
社會學大師帕森士(T. Parsons)認為教育的主要功能為『社會化』與『選擇』；從社會學觀點而言，教育的主要功能在於使個人社會化，亦即學校提供適當的環境(包括場所、設備與人員)，使青少年順利完成社會化的過程，以便圓滿的參與社會生活。
綜合言之，社會化與學校教育之間存有一種『相互影響』的關係，學校教育是社會化歷程的一部份，而學校教育的實施受社會化過程的影響，社會化過程又依賴學校教育的力量。http://blog.xuite.net/kc6191/study/21434529-%E6%95%99%E8%82%B2%E8%88%87%E7%A4%BE%E6%9C%83%E9%9A%8E%E5%B1%A4%E5%8C%96
【評論主題】22.下列哪一種教育的「隱喻」(metaphor)，比較能反映「精粹主義」(essentialism)的教育思想？(A)生長 (B)接生 (C)鑄劍 (D)撞鐘
【評論內容】教育的隱喻 ※教育的隱喻 ─ 謝富樂(Israel Scheffler)提出 隱喻學者主義意涵教育即接生蘇格拉底(Socrates)理性主義(Rationalism)1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。2.強調由內而外的接生，引出發展。◎Socrates’ s產婆法＝詰問法。教育即塑造赫爾巴特(J.F.Herbart)經驗主義行為主義教育的過程有如泥土或陶土的塑造。1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。2.忽視個體先天後天身心特質的差異。...