【用戶】【站僕】摩檸Morning
【年級】小一下
【評論內容】「同僚視導」即利用教師專長，以合作的方式達到最高的效率。其作法在於結合兩位以上的教師，藉彼此觀察教學活動，提供回饋批評方法，達到專業成長的目標。秦夢群教授(1999)認為，任何同僚視導的學校，均事先做好準備。我國在學校行政實施此視導技術應注意的重點：事先調查教師教學所面對的問題、藉各種研討會讓教師了解視導的目標和方法、校長宜事先評估學校情況，再決定是否實施的程度、若實施「同僚視導」，學校行政人員及校長不能置身事外，必須在課程的調配與場地的需求上加以支援，甚至以代課教師彌補人力不足、校長宜採中立立場，若成員已有互相攻訐行為，宜介入加以重組，避免事態惡化。利用教師同僚的專長，以合作的方式結合二位或二位以上的教師，藉互相觀察彼此的教學活動，提供回饋批評的方法，達成教師專業成長的目標。其特點是同僚視導無主從之分，彼此分擔視導的工作，彼此合作改進教學。
【用戶】Jia-xing Wu
【年級】國三上
【評論內容】四、同僚視導(peer supervision or collegial supervision) 同僚視導係指充分利用教師專長，以合作的形式達到最高的效率。在過程中，結合兩位以上的教師，觀察彼此的教學活動，提供回饋與批評，達到專業上的成長。 (一)起源： 1.視導人員在人力、時間、專業素養的欠缺以及行政角色複雜。 2.教師對視導人員的排斥和恐懼感。 (二)特色：認為教師是教學方面的專家，教師與視導人員在同僚關係中最容易加強專業知能。重點在觀察、分析及回饋的過程上，而教學同僚也是他們最好的視導人員。過程中，視導人員與校長，則需成為同僚視導的催促者。 1.地位平等，無主從之分。2.認為教師足以擔任視導工作。 3.強調合作的關係。 (三)功能與限制 1.功能...