【用戶】Jia-xing Wu
【年級】國三上
【評論內容】解放模式傅雷葉（PaoloFreire）是巴西教育家，寫成「被壓迫者的教學法」一書，揭櫫其所倡導的哲學與政治觀點，以及教育學的實務。其所提倡的課程發展方法，主要目標乃在於激發以及維持人民的批判意識（critical consciousness）。（王文科，民77，P.147） 從對話中去激發學生的批判思考能力，是傅雷葉的「解放模式」的目的。這堂閱讀討論課證明了兒童透過討論可以進行「評論」，而且增進了對閱讀的興趣，並加深了對文本的理解能力及探究的慾望。7.傅雷葉（PaoloFreire）的解放模式之重點為何？課程如何塑造？（1）從對話中去激發學生的批判思考能力（2）A適用於我國對話教育教學的步驟為：情境探究、編碼、譯碼、學習方案的進行及...
【用戶】Jia-xing Wu
【年級】國三上
【評論內容】解放模式傅雷葉（PaoloFreire）是巴西教育家，寫成「被壓迫者的教學法」一書，揭櫫其所倡導的哲學與政治觀點，以及教育學的實務。其所提倡的課程發展方法，主要目標乃在於激發以及維持人民的批判意識（critical consciousness）。（王文科，民77，P.147） 從對話中去激發學生的批判思考能力，是傅雷葉的「解放模式」的目的。這堂閱讀討論課證明了兒童透過討論可以進行「評論」，而且增進了對閱讀的興趣，並加深了對文本的理解能力及探究的慾望。7.傅雷葉（PaoloFreire）的解放模式之重點為何？課程如何塑造？（1）從對話中去激發學生的批判思考能力（2）A適用於我國對話教育教學的步驟為：情境探究、編碼、譯碼、學習方案的進行及...